石灰吟教学案例

案例背景：

负责教学的校长晚上8点半打来电话，说教研室的特级教师杨献荣老师第二天要到学校听教研组长、备课组长的课。我是备课组长，况且从教14年以来，还从未被特级教师听过课，这样的机会怎可错过?因此欣然接受。

正好教到古诗《石灰吟》，就教这课吧。上次正好参加市“轻松、高效、有创造”地课堂教学研讨活动，感受颇深，我就朝这个方向努力，上一堂扎扎实实的语文家常课。

案例介绍：

一、导入：

1、先后板书：志、诗言志、托物言志，问学生是什么意思?

2、今天我们就来学习一首诗言志、托物言志的诗。这首诗是明代诗人于谦写的——(学生齐读课题《石灰吟》)。

二、解释题目：

1、“吟”是古典诗歌的一种形式，有赞扬、称颂的意思。

2、你还知道带有“吟”的诗题吗?(《暮江吟》、《游子吟》等)

三、指导熟读诗文:

1、师范读《石灰吟》。

2、“焚”是生字，前鼻音(学生读一读)，字义，写法(上下结构，双木“林”，师范写，生也认真地写一个。)

3、学习古诗文的第一步就是要读好诗，读准每个字音，将诗句读正确、流利。(学生练习朗读，指名读，齐读。)

4、读出节奏美，就要体会在哪儿停顿，并能做到停而不断。

(1)、学生自读体会。

(2)指名读，师略加指导。

(3)齐读。

四、理解诗意：

1、请同学借助注释，试着理解诗意，遇到自己解决不了的地方，注上记号。

出示：

锤：敲打。 击：撞击。 若：好像。 等闲：平常事。

2、同位互相说说。

3、集体交流，师随机指导。适当引导学生在理解诗意时加上关联词(如：即使身体粉碎变成石灰，也不畏惧。因为，它要把洁白干净的石灰留在人间。)

五、体会诗情：

1、诗中“千锤万击”“烈火焚烧”“粉身碎骨”这三个词写出了石灰生产的过程，从这三个词中，你体会到什么?(教师边说边在这三个词上用红笔画上红线。)

(1)引导学生展开想象，体会石灰生产过程的艰辛、困难重重、历经磨难。

(2)师或学生简单介绍石灰制造的过程：石灰的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，它的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把生石灰放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把熟石灰和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。

(3)有感情地读好这三个词。(指名读，诗指导，齐读。)

2、“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”它全然不怕，因为目的只有一个——“要留清白在人间”

3、(师)用红笔圈出“清白”，问：你怎么理解“清白”的?

(1)石灰洁白干净的外形。(2)不怕牺牲、乐于奉献的精神。

4、让我们带着对石灰的敬佩、歌颂之情，再读这首诗。

5、说一说你生活中有没有见过具有石灰精神的人，说说他的事例?

6、于谦从小学习刻苦，志向远大。相传有一天，他信步走到一座石灰窑前，观看师傅们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略有所思，便吟诵出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。那时，于谦刚好十二岁。

看到此情此景，出现在于谦眼前的难道只是石灰产生的过程吗?他仿佛看到了什么?

(看到了一位奋斗者，历经艰辛，终于实现理想，达到了一种完美的境界。)

此时，他已暗暗为自己定下了人生目标，人生追求。他立下了什么志向?

6、现在，你们明白了诗言志、托物言志的含义了吗?

7、补充资料：是的，于谦发愤苦读，走上了为官的道路，他为官清廉，关心民间疾苦，为人刚正不阿，不畏权贵。因此，超重阴险贪婪的家伙恨死他了，他们密谋策划，等待时机，挑唆皇帝，杀害了正直无私的于谦。(图文并茂老师或学生介绍他一个最感人的具体事例，让于谦的形象更鲜明地留在孩子们心目中。)

真是诗如其人，《石灰吟》就是于谦一生的写照，让我们一起慷慨激昂地再次吟诵这首诗。

8、石灰被用在建筑上，它留给人间的是洁白干净的墙;石灰那粉身碎骨也全然不顾，它给予我们精神上的启示——要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦正是像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。让我们记住于谦，记住《石灰吟》。练习背诵《石灰吟》。

六、作业：

板书：

石灰吟

锤、焚、碎

石头——————﹥石灰

(坚贞不屈、要留清白)

案例分析：

所谓“高效”就是指学生花费精力少一点，收获多一点，把语文课上成语文课。

一、准确把握语文学科的特点。

语文课应让学生学到什么?最重要的任务就是提高学生的语文素养，培养学生理解、运用祖国语言文字的能力。能力的培养离不开语文实践活动。本篇案例中设计了多处语文实践活动：1、指导学生朗读诗，做到了三步走：① 读正确、读流利、读出节奏。②有感情地朗读诗。③体会了诗情后的背诗。宋代的朱熹更是进一步提出读书成诵的要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，永远不忘。古人云：‘读书千遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，即晓其义也。”《语文课程标准》中也指出“学习古诗文要注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”我想这节课已努力做到了这一点。2、依据注释、结合生活经验自学诗，弄懂诗意。教师要讲学生需要讲的地方，讲比较生疏的字词，如在指导理解诗意时，我先将几个生疏的，学生不懂的字词的意思出示出来，帮助学生理解诗意，如：“锤，敲打。 击，撞击。 若，好像。 等闲，平常事。”接着让学生自己试着理解，同位互相交流，集体交流，指名说诗意，启发学生用上关联词，并用激情的语言将诗句间的联系变现了出来，使学生有一个完整的印象。学生在充分的实践中培养了理解、表达，自主学习的能力。

二、重视了语文教材的解读和运用。

1、这是一首咏物诗。诗人咏物抒怀,通过对洁白石灰的描述和赞扬,表明自己为国家建功立业,不畏艰险,纵有千辛万苦也视若等闲的大无畏精神和为人处世要清白正直的志向。如何让学生快速走近文本?课的开始，板书“志”、“诗言志”、“托物言志”让学生理解，接着告诉学生《石灰吟》就是这样的一首诗。先理解古诗的表现手法，有利于孩子走近文本。

2、四行诗也有关键词：“千锤万击”“烈火焚烧”“粉骨碎身”，读好这三个词，理解了石灰的精神，就像一把钥匙，开启了学生心灵的大门。形象是最感人的、最能打动人的。石灰的精神、内在品质留在了孩子心中。

本节课努力践行，真正做到了“轻松、高效、有创造”