《滴水穿石的启示》教学设计一
教学目标：1.通过图文并茂，读词，等多种方法和多角度的换位朗读充分感知小水滴的可爱可敬，丰富学生的原有认知。2.感悟启示分析构段方式，体会用事实讲话的妙处，在充分的换位朗读中体会人物的可贵之处。学习正反论证，举例论证的方法，尝试议论文的写作。
教学过程：
一、揭题导入学案1今天老师给大家带来一张摄影照片。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。板书：滴水穿石的启示看老师写课题，注意滴字的书写。谁来读读课题?指读(评价：你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水)带着你预习课文的感受，一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容?(有过预习的班级可以这样导入)学案2今天老师给大家带来一张摄影照片作为见面礼，相信你会喜欢的。(出示水滴)见过吗?用一个词说说你看到的水滴。(晶莹剔透)呵，这是水滴给你最初的感觉!我也找了一些词来赞美它呢?出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒想读吗?不急。要想读正确这些词，大家可一定要读读《滴水穿石的启示》这课，并且边读边在书上划出这些词，注上上正确的拼音，想想他们的意思，你一定能读好这些词语的。开始吧。谁来挑战读一读这些词。真棒!没有提醒，你能全念对!尤其是锲而不舍的“锲”字!那么你们能看着这可爱的小水滴，把这么多词念给小水滴听吗?(我听出了坚强的小水滴!我听出了自信的小水滴!……)聪明你知道我今天要和大家一起学习——板书：滴水穿石的启示看老师写课题，注意滴字的书写。谁来读读课题?指读(评价：你是一滴温柔、美丽、自信、充满力量的水)带着你预习课文的感受，一起来读读课题。读了课题想想课文会给我介绍哪些内容?(没有预习的班级这样导入)
二、整体感知学案1、那哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢?(1、2)让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。这些词语，你都画了吗?没有画全的同学补充。出示幻灯出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒你发现这些词语的规律了吗?(他们都是形容的小水滴)现在让我们看着小水滴的样子再来读读这些词语。学案2那我们先来看看滴水穿石的现象的段落吧?它是课文的哪些段落?(1、2)让我们走进课文的字里行间细细地品味品味吧。轻声阅读课文划出描写滴水穿石现象的句子和词语。你都画了哪些词语?看看先前我们的读的词语，你有什么发现?(小水滴)(都是课文一二自然段中赞美小水滴的词语，写出了小水滴的顽强和坚持。)
三、精读课文抓住“滴”字学习“滴水穿石”的故事学案1水是怎样把石头滴穿的呢?画出有关句子来读一读A出示：“在这块的石头的上方……奇观”。指读，这段话中，哪些词语引起了你的关注?接连不断，让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)总是滴在同一个地方：让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢B按道理雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢?课文中哪段话讲到了雨水?快速浏览课文找出句子读一读出示：雨水是以很快的速度……大得多。不是写小水滴吗?作者干吗要写雨水呢?雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗?(这是反衬的手法。通过将水滴和雨水的比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。)(板书：对比反衬 持之以恒，目标专一)让我们一起把目光聚焦那水滴给我们带来的奇观吧!此时此刻你想对小水滴说什么?难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成?”你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)也是郑重的告诉我们大家——(齐读第二段改陈述句的朗读)学案2：那课文是怎么写这小水滴的呢?小水滴创造了怎样的奇观呢?为什么会有这样的奇观呢?指名交流出示图片看了太极洞里的奇观你有什么想说的?为什么会有这样的奇观呢?出示句子“在这块的石头的上方……奇观”。
指读，这段话中，哪些词语引起了你的关注?接连不断，让你感受了什么?(滴了多久?几百年吗?几千年?几万年?仅仅是几万年吗?几万万年甚至更久)总是滴在同一个地方：让你又感受到什么?(时间长了水滴的力量惊人)几百年过去了——(引读)几千年过去了——(引读)几万年过去了——(引读)这就叫——锲而不舍、日雕月琢此时我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会这样的赞叹送给它——(学生交流)一起读我相信现在你一定会读好这些词——再次出示词语：接连不断、锲而不舍、日雕月琢、微不足道、目标专一、持之以恒难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量……做不成?”你听懂了吗?它其实就是告诉你——(指名改陈述句)也是郑重的告诉我们大家——(齐读第二段改陈述句的朗读)抓住“目标专一持之以恒”学启示，感悟文章的脉络学案11、滴水穿石其实就是一个现象，但是作者想通过这个现象告诉我们什么呢?课文中讲了吗?2、出示启示“我们要铭记……理想。”到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了?看来文章应该这样来改写，你们看行吗?为什么不行呢?默读课文，边读边想，不会的小组之间可以讨论。学生交流(不能删除事例，用事实讲话更有说服力)板书是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢?请同学们浏览课文，思考这个问题，也可以和同桌商量商量解决?生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人，是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表，所以他们具有典型性。选材的典型性(板书)那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗?给大家三分钟时间静静地思考，选择一个故事，想想你准备说什么，准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流A交流李时珍：抓住“不懈努力、从小立志”B交流爱迪生：抓住“迷恋/孜孜不倦”C交流齐白石：抓住“不教一日闲过、炉火纯青、坚持不懈”
3、出示填空 目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢?(提醒把人物的名字换进去)读给自己听，读给全班同学听，读给所有的人听——如此证明了滴水穿石的启示是正确的，你记住这样的启示了吗?引读——你懂得这样的启示了吗?联系生活谈4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗?学案21、滴水穿石是一个现象，作者想通过这个现象告诉我们什么启示呢?课文中讲了吗?2、出示启示“我们要铭记……理想。”到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了。看来文章应该这样来改写，你们同意吗?默读课文，看看文章还想我们介绍了什么呢?这些内容有必要介绍吗?学生交流(课文讲了李时珍，爱迪生，齐白石的事例，还有雨水的故事不能删除事例，用事实讲话更有说服力，写雨水对比出水滴的顽强和目标专一)板书：摆事实讲道理、正反对比论证指名读课文中写雨水的句子，出示句子按道理雨水的力量更大呀，可是雨水为什么不能滴穿石头呢?写雨水实际上就是在进一步告诉我们只要我们——(引读) 目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢?通过对比，我们感觉课文更有说服力了。这叫正反对比论证(板书)那用一个故事就行了干吗要写三个故事呢?请同学们再次浏览课文，思考这个问题，也可以和同桌商量商量解决?生交流： “古今中外”，指既有古代的人也有现代的人有中国的人也有外国的人，是指世界上许多人。文中选取的三个人就是古今中外许多人中的代表，所以他们具有典型性。选材的典型性(板书)那文中的事实能充分证明滴水穿石启示的正确性吗?给大家三分钟时间静静地思考，选择一个故事，想想你准备说什么，准备怎么说。可以把自己要说的话写下来一会儿请同学们来交流A交流李时珍：抓住“不懈努力、从小立志”B交流爱迪生：抓住“迷恋/孜孜不倦”C交流齐白石：抓住“不教一日闲过、炉火纯青、坚持不懈”
3、出示填空 目标专一，持之以恒，所以 。如果我们也能象 那样，还有什么事情做不成呢?(提醒把人物的名字换进去)读给自己听，读给全班同学听，读给所有的人听——如此证明了滴水穿石的启示是正确的，你记住这样的启示了吗?引读——你懂得这样的启示了吗?联系生活谈4、我们知道其实生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向课文一个举出一个令大家信服的事例来吗?四、铭记启示，感悟写法，导之有行。学案：1、2让我们铭记滴水穿石的启示，克服前进路上的种种困难，勇敢向前吧学生齐诵启示课前有个同学告诉我这样一个秘密：他说这篇课文和我们以前学过的《谈勤奋》很相似。到底相似在哪里呢?根据学生回答板书(摆事实讲道理 、选材很典型)议论文课后用这样的方法尝试创作你的《滴水穿石的启示》或者《谈勤奋》《谈纪律》《谈读书》……附板书：滴水穿石的启示(议论文)目标专一持之以恒摆事实讲道理 (选材的典型性、正反对比论证)推荐理由：只有充分的预设，才是真正地从学生的角度进行教学。每一环节的学案1和2，充分显示了教师解读教材，解读学生的用心。