《诺贝尔》教学实录及点评

一、教前谈话：

师：同学们知道世界电影之父是谁？还知道其他之父吗？如音乐之父——贝多芬；钢琴之父——；中国导弹之父——钱学森；中国水稻之父——袁隆平……

那炸药之父呢？

出示课题：诺贝尔

二、提出问题，引导探究：

师：每年的12月10日下午4时30分，在瑞典王国首都斯德哥尔摩，都要举行一次世界性的盛会——诺贝尔奖的授奖仪式。

出示课文第二节，生齐读句子。

师：这里书上连续用了两个设问句，为什么要在——生接读。

出示句子：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

指导感情朗读这个句子。

提问：整个生命意味着什么？

生：意味着一辈子；所有的精力；所有的一切投入到这项事业中。

齐读句子。

三、品文析句，感悟“百折不挠”：

提出要求：认真默读第三、四节，找找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸药事业中？在有关词句旁边圈圈划划，并在书上写上批注。

交流：

1、1864年，实验室在一声巨响中化为灰烬。……但诺贝尔毫不气馁。

师：“毫不气馁”什么意思？

生：一点也不放弃，不退缩。

师：你是怎样理解这句话的？

生：诺贝尔不仅把自己的整个生命投入到炸药之中，还失去了自己的亲人。

为了事业付出了巨大的代价，但没有放弃，而是努力地工作。

指导感情朗读句子。

师：为什么炸药的研究是这样的危险呢？

教师拓展有关炸药的资料。

教师深情讲述：死亡时刻伴随着诺贝尔，他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子，向政府抗议，要求他停止这样危险的实验，他被迫搬到郊外。可见他遇到重重困难，层层艰险。你的耳边仿佛出现了怎样的画面，听到怎样的声音？

生：尽管他遇到这样的艰难险阻，他心中的灯没有熄灭。

……

师：想象邻居还会说怎样的话？

生：科学疯子快滚出去！……

师：诺贝尔退缩了吗？从哪看出？此时此刻，他会想些什么？

生：我一定要发明炸药，证明他们看，不要被他们唾骂。

就是要献出自己的生命，也要发明炸药。

不能让工人这样沉重的工作。……

师：你看到了怎样的诺贝尔？

生：我看到了一个坚持不懈的诺贝尔；

我看到了一个持之以恒的诺贝尔；

我看到了一个不懈努力的诺贝尔；

我看到了一个百折不挠的诺贝尔。

板书：百折不挠

齐读句子。

交流：

2、经过四个年头几百次的失败，……

师：我们做简单的乘法：365*4=1461，我们可以说经过了一千四百多天。

这样读：一次、十次、上百次、几百次的失败。

最先萌生那盏灯的是什么时候？在书上找找句子。

指名读：经过几百次的……

教师作点评。

齐读句子。

交流：

3、有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，……

生：从“亲自”这个词语，看出他为了发明炸药连生命也不顾。他自己的生命非常危险。

齐读句子。

师：如果是你，你有这样的勇气？一旦爆炸，自己的命可能没了。他为什么这样做呢？

板书：舍生忘死

师：从哪里看出炸药威力大？

生：从声音的巨响；从滚滚浓烟等这些地方说明炸药的威力很大。

自己练读。

指名读。

师：还有两个词说明实验获得成功，爆炸力非常大。

生：呼喊浑身是血

师：要是你第一个反应是怎样？

生：我会非常恐惧，马上到医院。

师：可是诺贝尔是什么反映啊？他是怎样的神情？

生：欣喜若狂激动万分……

师：为什么这样？他想到了什么？

齐读句子。

师：是什么力量让诺贝尔如此投入？

其实就是在想为人类造福，多么崇高的境界。

齐读句子。

师：请你们当回诺贝尔，请问，你常年累月的实验，你没有灰心过吗？

生回答，师评价：我看到了坚强不屈，百折不挠的诺贝尔。

你真的不怕舍去生命吗？

生回答，师评价：我看到了博大心胸的诺贝尔。

再读读句子，会有更多的感悟。

师评读：感觉大家在用整个心在读。

四、文本拓展，情感升华：

师：呕心沥血的诺贝尔在逝世之前又给世界留下了怎样的遗产呢？为什么要这样做呢？

播放颁奖盛会镜头。

师：你强烈感受到什么？诺贝尔奖是什么？

生：诺贝尔奖是一份荣耀；是世界性最高级别的盛会；是科学颠峰上的明珠。

教师叙述诺贝尔的墓碑安葬的地点。

出示图片：相信你们心中有许多话要说，请在诺贝尔画像边写一句话。

生：看到了为了人民幸福牺牲了自己伟大科学家。

一位以人民造福而舍去生命的科学家。

你就是世界顶峰上的一颗明星。

教师介绍墓碑，墓碑什么如此朴素呢？他想说些什么呢？

生：辉煌是做出来的，不是说出来的。

我不认为我应得到任何荣誉。

……

齐读名言：生命那是自然……我的理想……

师：请记住这句话。全体站起来再读一次。

听后随记：

我觉得自己在听课的过程中，被教师富有感染力的语言所吸引。精彩的过渡语，恰当的媒体运用，不时地触动着听课者的心灵，倾听着，感动着。我想，这样的教学是成功的。

整堂课主线鲜明，紧紧抓住诺贝尔那百折不挠、无私风险可贵的精神，引领学生走进文本，触摸文本中的重点词句，通过读、议、思来感悟文本的主旨。课堂上，教师非常注重学生的自主性学习，就是在这样开放的教学氛围中，学生的发言精彩纷呈。这些都是教师的教学理念的体现。

五年级的学生逐步掌握了品文析字的方法，并具有一定的能力。教师根据年级特点，引导学生品析文字。我们说，语文味哪来，有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的语文味。这堂课真是体现了出了语文的本质特点。今天的语文文字的训练是丰富的，到位的。在品析的过程中，训练了学生的想象和语言文字的表达能力。特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。

朗读的指导体现了层次性，没有过多的技术性指导，而是在不断品悟的基础上让学生用心灵去触摸句子，读好句子，这也是语文教学的本质特点。

这节课的亮点之一，教师在教学中恰当地穿插了一定数量的课外资源，如炸药为何为了这样猛；诺贝尔还遭受到了哪些种种遭遇；课尾的诺贝尔奖颁发的盛况照片，墓碑的介绍。这精美的图片，深沉低缓的音乐，教师的深情叙述，无不撞击着学生的心灵，我想，此时，诺贝尔那高大的形象已经矗立在孩子们心中。

商榷之处：

1、教师的过渡语言很优美，也很自然，但要简洁精练，把可贵的时间给学生们，让学生多读多悟。

2、朗读指导很到位，激励性评价也很恰当，如果有更多个性化的点评，那效果更好。

3、课尾的拓展显得分量重了些，是否可简略。