《斑羚飞渡》教学设计4 返回课文

【设计简说】

课文把动物的自救行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。本节课的教学注重发挥学生的自主作用，让学生自我感知课文，自我赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画等基础上自行找出课文的感人之处，在师生的双边活动中深刻体会作品的感情及寓意。

【教学过程】

一、设置情景，引入新课

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们来聆听一个关于一群斑羚的悲壮感人的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者。）

二、诵读感知，了解文意

教师配乐朗读这篇文章。请学生一边听读一边勾画文章中最让人感动的句子，并准备根据自己的理解复述这个故事。

１、复述故事（提供故事提纲：身陷绝境—准备飞渡—试跳成功—成功飞渡—走向彩虹）。

２、概述故事内容。

三、交流体会，情感体验

师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪个情节打动了你的内心，让你感动呢?说说感动的原因。

学生们在小组内各抒己见。最后归纳出斑羚身上体现出的精神品质：牺牲精神、团队精神、有智慧、有尊严。

四、精彩语段，研读赏析

重点研习第９段。

１、朗读比赛：

将课文第９段分为三小块儿，由学生推荐的两名代表和教师进行朗读比赛，教师予以指导和肯定。

２、自由朗读。学生根据刚才朗读所得，有感情地朗读课文。

３、第９段重点描写了第一对斑羚成功试跳的全过程，其中的动词描写是很精彩的，请学生找出来并加以分析。

４、请学生在教师原有基础上完成斑羚飞渡示意简图。出示简图结构。

学生小组合作完成，教师巡视指导，收集较成功的作品，实物投影展示，肯定其成果。出示“可供参考的示意图”。

５、观看动画演示。播放Flash动画“第一对斑羚成功飞渡的过程”。

６、思考。斑羚飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心。给你留下了深刻印象?或者，你认为哪个地方写得好?请加以简要评述。

提示：

⑴ 作者运用形象生动的比喻来形容老斑羚，如“老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。这些比喻句把老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂。

⑵ 用一系列准确、传神的动词来描绘斑羚试跳的过程，使整个过程细致生动。

五、说话训练，延伸体味

设想一下，假如我们就是这一群斑羚中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，那你会想到什么?会对对方说些什么呢?请同学们互相设计一段心理对话。

学生讨论，设计。

归纳：从模拟动物的对话中来感受人类所充当的不光彩的角色，从而意识到人类应该爱护动物、保护动物。

六、拓展故事，深化主题

１、让同学们拓展思维，联想故事。

示例：

一群无私的猴子

我在《动物世界》里看到：在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现了，所有的猴子来不及上树了。那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴子先上树。

２、动物们为我们演绎了无数感人的故事，那么人类有没有类似的场面?

师生交流。

提示：血色母爱、地震中的支撑等。

３、当我们为斑羚们崇高的行为赞叹之余，掩卷沉思，作为人类，感想如何呢?你从这篇文章的学习中受到了哪些启发?有哪些思考？

师生讨论交流。如：英雄的斑羚，让人类汗颜；生命的礼赞；善待生灵；勇于逃生并善于逃生；为团队精神叫好……

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《斑羚飞渡》。不仅感受到了斑羚们行为中体现的崇高的奉献精神和顽强的生存意识。触摸到动物人性化的温情，感受到神奇世界的无穷魅力，同时也深深地感到作为人类的那份不足，那份愧疚。因而我们更应该善待这些自然赐予的朋友，真真切切体会它们的喜怒哀乐，它们的生存情势。与它们和谐相处，共生共荣。

八、布置作业

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

【点评】

生命是平等的，动物身上折射出来的可贵品质往往令人类震憾。一群陷于绝境的斑羚为了种群的生存不惜牺牲一半挽救另一半，它们身上所表现出的智慧、勇气和牺牧精神让人类感到羞愧，启示我们应该审视人类与动物的关系。人类的智慧固然可以改造自然，但不能剥夺与人类同样具有生命的动物们的生存权，人类应该与动物和谐相处。该篇设计的高妙在于并不是把这一主题直接灌输给学生，而是让学生自主地感知课文，自主赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画基础上找出课文的感人之处，进行体验、感悟、质疑、反思、探究，在师生双边活动中深刻体验作品的寓意，很好地体现了课改精神。