《木兰诗》导学设计
一、学情调研
兵法云：知己知彼，百战不殆。哲人说：没有调查就没有发言权。都是强调了调查研究的极端重要性。课程改革要落在实处，首先要从学情调研入手，弄明白学生什么地方已经明白，什么地方通过自学可以明白，什么地方必须有导师指点才能明白，然后才能因材施导，有的放矢。
根据这样的认识，我们在开始《木兰诗》这一课的学习之前就设计了这样几个问题去征求学生的意见：
1、你知道花木兰其人其事吗?你是怎样知道的?
2、借助工具书和课本的注解，你能读懂《木兰诗》吗?
3、你在自学《木兰诗》时遇到了哪些自己独自解决不了，合作学习也解决不了的问题?
4、你希望老师给你的学习提供哪些帮助?
两天后收回问卷，进行研读分析，使人大开眼界：
关于问题1：回答知道花木兰其人其事的百分之百，知道的途径则五花八门：有听大人讲的，有看图画书知道的，有看电影、电视知道的，有从网上了解的等等。至于了解的程度则差别较大。
关于问题2：回答基本能读懂的占多数，少数学生只能读懂或猜到其中部分语句的意思。
关于问题3：主要是对诗中运用修辞的诗句理解困难，还有就是对诗中的一些数字的运用不太理解等。
关于问题4：希望老师完整讲解一遍《木花诗》的大意，重点讲解一下一些难理解的诗句;希望听一听老师对课后练习的见解;希望从老师这儿了解更多关于花木兰的故事等。
二、导学设计
根据学情调查，这一课哪些要讲哪些不要讲，哪些该详讲哪些该略讲，都很清楚了，据此设计导学计划，就可以有的放矢了。因此这一课的导学计划设计如下：
第一环节──导入新课：
主要任务是讲解花木兰英雄传说，激发学生的学习兴趣;二是引导学生了解注解①，并简介乐府民歌的有关知识。
第二环节──复述故事：
引导学生将全诗分成为父分忧、代父从军、奔赴战场、十年征战、胜利归来和喜回故乡等环节，练习复述。先自己练习，再在小组复述，最后点名登台复述，请全班同学参与评点。
第三环节──疏通诗意：
先请几位同学每人讲解一小段，讲不好的由其他同学补充帮助。全部讲完后，再由导师完整地讲述一遍，特别讲清楚同学们感到疑难的那些问题。
第四环节──讨论交流：
围绕课后练习提出的问题，请同学各抒己见，畅所欲言，导师作为讨论者之一，平等地参与讨论，发表见解。讨论之后师生一起总结：
一千多年来，木兰花形象一直深受人民喜爱的原因有：
其一，中华民族自古崇尚忠孝的美德，木兰代父从军，既是对父亲的孝，也是对国家的忠，因此赢得了人民的尊敬。
其二，中华民族历来崇敬不恋功名、洁身自好的节操，木兰英勇善战，不恋高官厚禄，功成身退，归隐故乡，不改劳动人民本色，是人民心中美好品德的化身。
其三，中华民族自古从军征战的都是男人，木兰敢于打破传统，以女儿之身从军数年，巾帼不让须眉，让人刮目相看，真心敬佩。
其四，中华民族一直有阳刚阴柔的审美主张，木兰上马有男儿的勇武，下马有女儿的娇柔，具有巨大的持久的魅力。
第五环节──练习巩固：
指导同学先用列表的形式，整理课文中的修辞句，进一步明确其特点和作用，加深对乐府民歌大量运用修辞手法这一特点的认识。
修辞格 例 句 特点与作用 互文 1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2、将军百战死，壮士十年归。
3、开我东阁门，坐我西阁床。
4、当窗理云鬓，对镜贴花黄。
互文见义
简炼含蓄 顶真 1、军书十二卷，卷卷有爷名。
2、归来见天子，天子坐明堂。
3、出门看火伴，火伴皆惊忙。
尾首相联
贯通语气 对偶 1、旦辞爷娘去……，旦辞黄河去……。
2、朔气传金柝，寒光照铁衣。
3、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
两两相对
和谐优美
排比 1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2、爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
数句并列
增强气势
反问 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
明知故问
加强语气
第六环节──拓展学习：
1、在感悟全诗内含的基础上，背诵全诗。
2、课外搜集摘录有关花木兰的诗文在班级交流。
3、阅读和背诵若干首乐府民歌。
三、案例分析
在这一课结束后的导学效果调查反馈意见中，学生的积极反应让我们颇受鼓舞，主要理由是：
其一：根本改变了以往闭门造车，无的放矢的备课陋习，变为根据学生的学情与需要有的放矢地进行导学设计，因而使导与学双方步调一致，配合默契。
其二：将哪些是应该由学生做的和哪些是应该由导师做的明确分开，既分工又合作，导师既不包办代替，也不放任自流，导与学的关系处理比较妥当到位。
其三：导学设计有序，由浅入深，由感性到理性，由片面到全面，由课内到课外均有合理的安排。
其四：对知识的系统性和学习的疑难处的导学有深刻理解，用表格形式指导同学们归纳古代民歌中的修辞格及其运用特点，既解决了当前的学习问题，也为今后同类体裁的学习预先做了准备。