《秦兵马俑》教学设计1

【教材分析】

《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

【教学目标】

１、认识８个生字。

２、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

【教学重点、难点】

通过读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

【教学准备】

兵马俑的图片。

【教学过程】

一、揭示课题、导入新课

１９７４年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量画面精致、形态逼真的兵马俑。

这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

揭示课题，齐读。

二．学习课文 品词析句

１、整体把握：

⑴ 这篇课文是从哪几个方面来写的？快速读课文，找出有关的语句。

课件出示：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

⑵ 默读思考：

课文哪部分是写规模宏大？哪部分是写类型众多，个性鲜明的？

２、感受规模宏大：

⑴ 默读思考：

兵马俑规模宏大体现在哪里？着重介绍的是什么？

⑵ 作者采用什么方法介绍的？

（举例、列数字）

结合理解“统率、所向披靡”。

３、感受类型众多，个性鲜明：

⑴ 默读思考：

课文向我们介绍了兵马俑的哪些类型？作者抓住什么来写的？

板书：

将军俑

武士俑

骑兵俑

陶马

⑵ 欣赏将军俑：

① 出示课件２：

将军俑的图片。

Ａ、看图，问：

这是什么俑，你是从什么地方看出来的？能用一个词来形容一下吗？

Ｂ、指名回答。

Ｃ、看看课文是如何来描写武士俑的？

② 出示课件３ ：

将军俑身材魁梧，头戴鹤冠……

Ａ、作者抓住什么来写的？

（身材、穿戴、神态）

Ｂ、从作者的描写中你觉得这是一个什么样的武士？

（久经沙场）

Ｃ、能通过你的朗读让人感受到将军俑久经沙场的形象吗？

结合理解：

身材魁梧、鹤冠、昂首挺胸、铠甲（看图）。

⑶ 合作赏俑：

选择你们最感兴趣的俑，用同样的方法小组合作学习。

学生汇报。

你能根据课文的描写分别用三个词来形容武士俑、骑兵俑、陶马的个性吗？

指导朗读。

过渡：

是呀，兵马俑神态各异、栩栩如生，每一个都是极为精美的艺术珍品。

⑷ 感受个性鲜明：

出示课件４：

仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，在考虑如何相互配合，战胜敌人；有的目光炯故意炯，神态庄重，在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，在听侯号角，待命出征；有的凝视远方，在思念家乡的亲人……

① 读一读：

看看与原文有什么不同？

② “好像”一词能少吗？为什么？

③ 指导朗读。

⑸ 练习仿写：

出示课件５：

兵马俑图片。

① 学习课文的写法，用“有的……有的……有的……”的句式说说兵马俑的神态。

② 学生交流。

小结：正如文中所说，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，让我们再次感受它们精湛的制作工艺，学习作者细致的描写，感受他丰富的想象。

⑹ 齐读第９小节。

三、课外延伸

课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

【板书设计】

秦兵马俑

规模宏大：列数字、举例子

类型众多：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马

形象鲜明：神态各异、精美的艺术珍品

【资料袋】

公元前２２１年，是中国历史上的重要时刻，这一年，秦国吞并了其他六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇统一了货币，统一了文字，统一了法律，统一了度量衡，对以后的中国影响深远。

秦始皇从１３岁登上王位，就开始为自己修陵墓。据《史记》记载，当时从全国各地来的艺术家和数以千计的工匠、军官，大约７０万人为秦始皇修阿房宫和陵墓，一直修了３７年，曾经主宰一切的秦始皇，也同样归于黄土。他生前喜好巡游，在统一中国后的十年里，五次远途出巡，大部分时间都在车轱辘上度过。公元前２１０年，秦始皇死在路上，只有４９岁。入土时，为了防止泄密，数千名参与建陵的能工巧匠被活活坑杀在墓中。

１９７４年春天，陕西临潼县的农民在打井时，偶然发现了兵马俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代艺术家们的杰作终于重见天日。