《小狗包弟》优质教学设计 返回课文

一、教学设计的指导思想与理论依据

1、以人为本的人文化教育

《普通高中语文课程标准》把“情感态度和价值观”作为课程设计的出发点，突出了语文学科的育人功能，强调了人格养成，也指出语文知识学习过程应成为道德提升和人格养成的过程。

2、以自主、合作、探究为核心的学习方式

课程标准以“学生发展”为本, 重在学生学会分析、思考，尊重学生的主体地位。“自主、合作、探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。

3、把教法的着眼点放在学法上

课程标准提出教师的任务和作用是“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识”，“努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。这就要求教师更新教学思路，由教师如何教的思路转为学生如何学的思路，把教法的着眼点放在学法上。

二、教学背景分析

1、教材分析

《小狗包弟》是 巴金先生《随想录》中的名篇。它讲述了作者家中的一条名叫包弟的可爱的小狗在“十年革命”中的悲惨遭遇。课文的文章大意容易把握，但文章从一个侧面反映出的十年动乱的社会现实，以及当时人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况，学生会感到比较遥远陌生。因此我认为这篇课文的主要价值，首先在于它的认识作用，可以引发学生对过去那个年代甚至当今时代的民族精神、民族文化心理的探讨和拷问;课文的价值还在于作者的深刻反省、自我拷问的警醒人心的力量，老年的巴金显示出一个正直的成熟的作家严于解剖自己、敢于说真话的勇气和度量，而现在的孩子自我主义较普遍，缺乏反省意识，这篇文章对于学生情感态度与价值观的正面教育有益，有助于学生形成高尚的人格和道德情操;同时文章为记事散文的佳作，从散文阅读与写作方面都有可借鉴之处。

2、学情分析

高一学生有一定的阅读基础，能够把握课文大意，但由于对时代背景比较陌生缺乏了解，课文所折射出的时代主题不会有深入的理解，对作家表现出来的忏悔意识的领悟也是有限的。

3、教情分析

本单元教学内容是写人记事散文阅读鉴赏，本课是单元中的第二篇讲读课文。学生有一定的阅读体验，教学方式重在引导、点拨并适当拓展，充分利用媒体教学的优势，营造课堂情境，让学生不仅限于把握课文情节，更要读出文章的内涵，意识到选文的价值。

三、教学目标

1、整体感知，梳理课文思路;把握作者对小狗包弟的感情变化。

2、理解作者强烈的思想感情，感悟作者敢于说真话，敢于解剖自己的精神。

3、学习借鉴文章的表现手法。

四、具体教学过程设计

第一课时

一、导入

1.[课件展示图片] 诗歌《公元2005.10.17》

2.[课件展示图片] 新华网上海10月17日电(记者赵兰英)2005年10月17日19时06分，一代文学巨匠巴金永远离开了我们。

3.学生谈了解的印象中的巴金(学生畅所欲言，展示自己的知识积累)

教师特别强调：巴金的散文《随想录》

[此环节意在营造充满感情的课堂氛围，让学生快速进入语文教学的情怀中，并初步感知作家的影响与魅力。]

二、由十年革命引入课文《小狗包弟》

[课件展示图片] 冯骥才《一百个人的十年》(节选文段)

[这段文字的感染力强，有震撼力，意在激发学生对“十年革命”的思考与探究意识，也为文章讲析做情感铺垫，为学生更好的解读文章主题做准备。]

教师：这就是十年十年革命，又称作“十年浩劫”，浩劫者，即“巨大的灾难”。那是一个非人的疯狂的年代，亲友疏远，人情殆尽。这是一个多么动乱的年代，人的生命贱如草芥、一钱不值，人性被扭曲变形，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。今天我们就通过十年革命见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。

[课件展示图片] 小狗包弟

教师强调：粉碎“四人帮”后，巴金先生被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的苦了，现在到了讲真话的时候了。”“人人只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。

三、整体把握文章内容

1、学生带着任务默读课文，标上段首序号。

任务：用自己的话概述文章内容。把握作者对小狗包弟的情感变化。

2.学生探讨，明确：

[阅读教学要尊重学生体验，教师讲解不能代替学生感受。此环节给学生足够的时间让学生进入文本阅读，并有一定任务，既保证阅读文本的时间又避免阅读的盲目。]

3.感知文章写法特点：是按“自然流”叙事抒情。

(1)故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。

(2)自然之中又有潜藏的起伏跌宕，而绝非完全地平直板滞。

第二课时

一、由回顾旧课导入

二、速读文章

1、划出描写包弟的句子，在作者笔下，小狗包弟是一个什么样的形象?

[训练学生快速筛选、归纳信息的能力。]

2、问题探究：

⑴如此可爱的小狗，“我”为什么要舍弃它?

⑵小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的?为什么?

⑶我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗?倒数第三段作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么?

[此问题有一定难度，学生自然组合交流探讨。]

三、探讨文章的思想价值

⑴对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看?

⑵巴金的忏悔有什么意义?

[此环节的设置主要是调动学生的思考，重在展示学生的情感体验与表达能力，并联系自己、社会，拓展视野。]

四、请学生给本课做个结语

1.学生获得写作文的启示(教师需点拨)：

给学生写作文的启示大概有：关心社会现实，重视文章的现实意义;以小见大，从细小事物中发现和展示社会变迁、大众命运的痕迹;表达真情，不追求夸饰，不过分追求“技巧”，又要讲究无技巧的“技巧”;为表情达意的需要，合理地安排材料的详略、次序;合理地安排叙事和抒情的笔法，“事”与“情”相结合;注意文章情感的波澜起伏，等等。这些要求也许过高，学生能获得一两点启示就是学有所成。

[学知识是为了用知识，佳作的可借鉴之处对学生写作的指导性比较强，此环节由学生总结切实感知。]

2.学生谈“我与忏悔意识”

请学生以坦诚的心写下自己的忏悔，交给或寄给曾经伤害过的人。

[既是对文章主题的深入理解，也是对学生的情感教育，同时是一次动笔训练。]

五、教师总结

人不怕犯错误，怕的是犯同样的错误。我们可以不是不犯错的圣人，但绝不能做不敢承认过错的小人。

巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大以及天才的光芒，这位“20世纪中国的良心”，他的名字必将长留青史，像北斗一样在天空闪烁!

六、作业：

1、阅读文本《再忆萧珊》，感受巴金先生的文笔及情感。

2、推荐书目：《随想录》《家》《大革命十年史》

课后反思

感觉做得比较好的地方：

1.注重课堂气氛的营造，尽可能的让学生接近时代，渲染一种课堂情境。

2.重视了学法指导，指导了学生对记事散文的阅读鉴赏方法，并让学生自己体会写作方法，这些内容比较使用有效。

3.探讨题的设置，激发了学生的自我反省的意识，理性思维被激活。

感觉不足的地方：

1、讨论题耗时多，提前布置学生表达会更充分。

2.课本“研讨与练习”内容丰富，是非常好的资源，但课堂受时间限制利用不足。提示在备课时课堂结构可以从教与学上争取更有效。