《看菊花》教学设计十一 返回课文

第二课时

（一）复习检查

1、按照课文填空。

星期（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）带我（ ）（ ）（ ）看菊花。

2、指名朗读第一自然段。

（二）学习第二自然段

1、过渡：小朋友，公园里的菊花好看吗？（启发学生看图说说菊花的颜色、形态、长势）

2、指名朗读课文。

3、分句朗读理解：（出示句子）

第一句

指名朗读后，启发儿童说说“好看极了”就是特别好看，非常好看。

第二句

过渡：菊花的颜色好看吗？

（学生接着朗读：黄的，白的，淡绿的，紫红的）

教师指图描述：小朋友，你们看，这满园的菊花真像一幅多彩的图画！

（2）菊花开得多吗？

师：菊花多吗？

生：一朵朵，一丛丛，一片片。（反复练读）

师：读到这里，倾斜角想到了什么？

学生拓展回答。

师：观看插图，小结：一朵朵，一丛丛，一片片的意思。

师：同学们还在哪里看到过这样的情景？

生：（在广场）在公园里看到好多郁金香

在田野里看到好多油菜花。

生：你能仿造课文说一说吗？

生拓展回答：

师过渡：课文里除了写菊花颜色美，花很多。还写了什么？

生读课文：

师：这句话写得真好，再读一个同学读一读。

师：思考：你觉得好在哪？

学生练读。评价

师过渡：这么美的菊花，难怪人们是“边看边走，边走边看，舍不得离去。”

（三）学习第三自然段

过渡：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？

1、指名朗读。

2、出示句子“大家都很喜爱它”，引读——

（1）看花的人们怎样喜爱它？

（学生回应上文朗读：“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）

（2）为什么这样喜爱它呢？

出示句子，朗读理解：

它们正迎着深秋的寒风开放呢。

（深秋，秋末；迎冲、对。全句的意思是菊花顶着深秋的冷风开放——点儿都不怕冷）

天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。

（联系上一句，教师讲“谢”的意思）

3、齐读第三自然段。

（四）学习第四自然段

1、指名朗读。

2、朗读比较。

菊花好看极了。

菊花更好看了。

设问：为什么觉得菊花更好看了呢。

（1）菊花长得好看。引读第二自然段中的有关句子。

（2）菊花不但长得好看，而且不怕冷。引读第二、三自然段中的有关句子。

3、小结：看到盛开的菊花，觉得好看极了；听了爸爸的话，又知道菊花一点儿也不怕冷，所以“我”就觉得菊花更好看了。

（）指导写字

1、认读“放、不、也”3个生字。注意读准：放fàng，后鼻韵母；不bú第四声，不（bú）怕，变调读第二声，另有一处，“舍不得”中读轻音。

2、照课文笔顺提示描红。

3、学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师行间巡视辅导。

教学反思

《看菊花》一文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”。这课的教学目标是学生会生字，理解生词，读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。

一年级学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。因此，在教学时，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，我采用多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意指导重点词的朗读。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文。为了让学生能够更好地理解课文，让学生多读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来。