小抄写员教案
为方便教学，语文网小编整理了小抄写员教案。具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!
设计理念
《小抄写员》这篇课文阔别十多年后，重返人教版的篇目里。这是一课以情感为主线，语言质朴无华的外国优秀篇章。《语文课程标准》在“正确把握语文教育的特点” 中指出：应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”课标中又指出：“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”基于这一理念，教学该篇幅较长的文章时，应注重营造课堂氛围，拨动学生的心弦，引发学生对人性美的感悟，并大胆放手，为学生创造真情流露的机会。从而让他们在读、议、说，谈中探究文中深层次的内涵——“习惯的力量是一种什么力量?”感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。此外，本课的另一个重点是领悟心理描写对表达人物思想品格的作用。教学时更要注意语言的积累、感悟与运用，从而达到长文短教——“牵一发而动全身”的教学效果。
教学目标
认知目标：
1、学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字。能正确读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
情感目标：感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。有感情地朗读课文。
道德目标：学习叙利奥主动为父亲分忧解难的美德。
教学重难点
1、感受叙利奥对父母关心体贴，对父母的爱。
2、领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，了解文章的作者。
1.齐读课题，质疑、解疑。
什么是抄写员?本文说的小抄写员是谁?
2.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。作者是意大利作家亚米契斯。1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争，后来曾加入意大利社会党。所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活，带有感伤情调，其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文，学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
(3)认识生字，掌握字形。
2.指名读课文。
(1)理解课文中的词语。
三、初读课文，理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事?
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事，课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次。
第二课时
一、利用歌曲 引导入情
想听歌吗?请同学们闭上眼睛，静静地听静静地想：你怎么理解“爱的奉献”的意思。(播放并板书《爱的奉献》歌曲)——教师不作评价
二、自主读书 引发问题
1、自由读文，初步感受：
本课的主人公小抄写员叙利奥在帮助父亲分忧解难时，他所付出爱的代价又是什么?请选择你喜欢的读书方式去读开头到133页中的“他这才放了心，接着工作。”
2、以读诱情，交流感受：
(1)读到这里，你心里面有什么滋味?请说出最真切的感受。[如：难受、心痛、气愤、欲罢不能……]
(2)哪些地方让你[难受、心痛、气愤、欲罢不能……]，请你读出来。(教师肯定学生的读书成果;当学生读到心理描写的句子时，让学生画书并出示电脑)
3、互动合作，发掘问题：
(1)读读、想想、议议
读读、想想同学们交流过的地方。然后通过小组合作讨论，或与老师探讨的形式，一起发现文中深层次的问题
(2)引发触媒，交流问题
[学生可能提出的问题如下：
问题一：什么力量使叙利奥一次次忍受父亲的责备，坚持做下去的?
问题二： ……]
三、互动合作探究问题
1、自选方式，体验探究：
(1)你准备用什么方式方法去解决这些问题。(如：小组方式、自学方式、读书方式等)
(2)互动自学。
2、研读交流，随机导悟：
(1)学生交流。
(2)老师以问导悟：你有什么办法能让老师体会到你感受到的子爱父之情呢?
3、师生、生生互动，随机感悟有关的语段：
句1:他想：“是的，这样的事不能长久做下去，非停止不可。”
(1)引疑导释
①在这种情况下你该怎么读叙利奥的心里话?
②“非……不可”在这里什么意思?读的时候应该坚决。
③他有停止下去吗?什么原因使他又动摇了决心，继续做下去?(引读：父亲很高兴地说：……)叙利奥此时怎么想呢?
④一会儿非停止不可，一会儿又继续做下去。这是什么心理?(矛盾)
⑤课文是怎么描写叙利奥的矛盾心理的?请用“—”画出来。(个别读：叙利奥一声不响地受……心里却很欢喜。)
(2)引导学生与作者心灵碰撞：如果你是作者的话，请你把这句心理描写改改、换换、加加，使人听了更矛盾、更委屈、更让人欲罢不能。
句子2：“哎呀，不能说……对，这样做对!”
(1)自由读，想想你对叙利奥心里反复说的内容有何看法?
(2)教师创设情景读书：师生、生生交换角色有感情地读书。
(3) 男生读父亲的对话，女生读叙利奥的对话部分。
句子3：“啊，爸爸!……啊，这一次我真下了决心了!”
(1)读后，引导想象：当父亲对你说：“我早已不管你了，眼里没有你了。”你想象到叙利奥的心情会怎么样?
(2)再读，拨动心弦：你忍心读读叙利奥的心里话吗?
4、对比感悟，凸现主题
(1)这巨大的痛苦下，一切一切都是误会，一切一切都是为了父亲。假如你是叙利奥，此时此刻你又会怎样想，甚至会怎么样做?(鼓励与众不同的想法)
(2)叙利奥真的下定决心不做了?是什么力量驱使他这样做的?(用文中的词)——板书：习惯的力量
(3)习惯的力量是指什么?是什么力量使叙利奥具有习惯的力量?(讨论交流并板书：爱的力量)
四、创设情景 情深演读
1、 扮演角色，体察“父子之爱”
当父亲发现秘密后，可能发生什么情况?请自由组合，自编自演故事的结局。
2、 师生互动演读，深化“父子之爱”
(1)看了你们表演，我真的被感动了，老师也要演给大家看，请闭上眼睛，用耳朵、用心去看。(师配乐范读)
(2)看到了吗?看到了什么?
(3)边自由读，边想象，自由组合表演读。
五、总结升华自我剖白
1、引导悟出表达方法：作者运用了什么方法具体、细腻地写叙利奥的爱父之情的?
2、投石激浪，升华主题：作者通过细致的心理、对话、行动描写，使文章处处体现着令人折服的习惯力量，这就是“爱的真谛”，它使人间处处充满真情，充满奉献。作为大部分都是独生子女的你们，生长在如花如蜜的社会里。此时，你最想对父亲或叙利奥说些什么呢?请你谈谈自己真实的感受。(电脑播放背景音乐——爱的奉献)
3、最后将音乐的音量增大，结束全课。(达到言已尽而意无穷的效果。)
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