万年牢的磨课

今天来到分部试讲,春华身体不适,丽萍要上课走不出,只有我和分部的几位老师。课上完后,他们也都去上课,我和晓慈两人又磨了一节课。问题1:时间超过了七八分钟,到哪里去要时间。

措施:1、课文很长,孩子们读一遍就要五六分钟,这是一篇略读课文,我们可以把读课文放在课前预习中,课堂上主要就几个难读的句子读一读。这样可以一些时间。2、重点研讨的句子就用一句,“红果、海棠去了把儿和尾,有一点儿掉皮损伤的都要挑出来,选出上好的在阳光下晾晒。”第二句“父亲甩的可漂亮了,像聚宝盆上的光圈。”学生点到为止。

问题2:与一组对话的孩子,其实还没有自己的想法,只是对课文内容的重复。

措施:对话再现,确实如此,第一组对话主要是针对课文内容的,第二组对话才是孩子自己的判断,自己的思考。所以,我们就让孩子们写完两组对话。

问题3:缺少与生活的联系,我们不能就教材教教材,更重要的是能够拓展到课堂之外,延伸到生活之中;对于“走正道”的理解比较牵强。

措施:让孩子们课前搜集看到的或听到的走正道的生意人,课堂上进行交流。不仅帮助孩子理解“走正道”的意思,又挖掘了身边的美好的现象,让孩子受到美的熏陶和感染。

问题4:最后问孩子们三个“万年牢”之间的联系,这样的问法太笼统,可能造成一定难度。

措施:在理解第三个“万年牢”后,就顺着这个内容导入,“这个万年牢和前面两个万年牢之间有什么联系呢?”学生很自然就会把做人跟做糖葫芦和做生意联系起来。

问题5:课堂结束似乎少了点什么?

措施:阅读推荐选学课文《小珊迪》,不仅可以让孩子关注选学课文,更让孩子们知道美好的事物无处不在。