听潮

教学要点：

1．学习本文抓住景物特征、从不同方面、用不同方法描写景物的写法。

2．体会本文融情入景、借景抒情的写作特点。

3．理解作者歌颂大海的思想感情。

4．以作者对“海潮音”的审美情趣感染学生。

5．领会运用排比、拟人等修辞手法描写海潮的艺术效果。

6．进行朗读指导，提高学生的朗读水平。

教学设想

1．这是一篇借景抒情散文。作者对潮声的描绘特别突出，作者的心潮也随着海潮起伏，教学时就要抓住描写潮声的不同和海面的变化领会作者的审美情趣。

2．本文是进行朗读训练的好教材。朗读训练与教材分析结合进行。

朗读训练分四步：

（1）参看旁批默读；

（2）在初步了解的基础上朗读；

（3）分析内容后再在理解基础上朗读；

（4）表情朗读全文,以加深对课文的理解。

课时安排：3课时

教学步骤：

第一课时

教学要点:

1．了解写作背景。

2．初读课文，扫除文字障碍。

3．朗读课文，理清文章结构。

教学过程

一．导入新课。

古往今来有不少歌颂大海的文章，有的赞颂它浩瀚无垠，包容万千；有的赞颂它巨浪滔天，无坚不摧；有的赞颂它深透奥秘，令人`遐思神往。今天我们学习一篇也是讴歌大海的文章《听潮》（板书）。潮，即海潮，是海水受到日月的引力定时涨落的现象。这是一篇借景抒情的散文，作者给我们描绘了潮涨潮落的海，让人感受到大海的伟大力量和它的雄壮美。

二．默读课文。

要求：

（1）先看“阅读提示”；

（2）划出生字难词，依据工具书，做正音解词笔记；

（3）给本文划分结构层次。

三．学习生字：

língniánàntīngchúnhuǎnghūyōngjiǎnhāngǔ

棂黏黯汀醇恍惚慵睑酣汩

náobólìsùháopáoxiàoxiàxìbōlàcìnì

铙钹栗（粟）嗥咆哮罅隙拨剌（刺）溺

四．解释词义：

深黯云汀琼台芳醇慵懒汩汩战栗罅隙欣幸（欢喜而庆幸）

五．朗读课文：

六．分析结构：

第一部分（1——4）：写听潮的时间、地点、环境及潮来时的状况。

第二部分（5——21）：具体描述观赏海潮的过程。（按潮前、潮时、潮后分为三个层次，描述海景和人物感受。）

第一层（5——12）：重在描写大海的“静态美”，抒发作者对大海的“平静”美的感受。

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第二层（13——19）：重在描写大海的动态壮观，慕海潮，颂海魂，抒情怀。

第三层（20——21）：写退潮，表达了作者的“一来一去”“一样的美”的独到见解，发人深省。

第三部分（22）：抒发作者喜欢大海、溺爱海潮的思想感情。（直抒胸臆，深化中心）

七．布置作业：

1．生字

2．朗读课文

第二课时

教学目的及重点：

1．分析第一部分，明确听潮的环境及来潮概况。

2．分析海睡、海醒、海怒三副图景。

3．学习作者对大海及潮声的描写，感受大海潮起潮落刚柔相济的美景。

教学过程：

一．复习：

1．生字

2．解词

二．朗读课文：

三．分析第一部分（l－4段）

1．默读1—4自然段，在初步了解内容的基础上再低声朗读一遍。

2．这一部分主要写的是什么？

明确：点出听潮的时间、地点和潮来时的概况。

3．为什么说“这里是佛国”？

明确：因为“除了七八家店铺以外，全是寺院”。这个“佛国”暗示普陀山岛。

4．第4自然段总写海潮来时的景观。请扣住词语，看作者从哪些感官写潮，又写了潮的哪些方面？

明确：感官潮

“听见……音响”——听觉声音

“看见……飞沫”——视觉形态（似细雨、朝雾、暮烟）

“黏在身上”——触觉动作（冲、黏、润湿）

5．用叙述语调朗读第一部分，教师视情况指导。

四．分析第二部分（5－21自然段）（这是课文的主体部分）

1．学生默读，搞清这部分的结构层次。

明确：一层（5—12自然段）写落潮

二层（13－19自然段）写潮涨

三层（20－21自然段）写作者和妻子对涨潮的不同感受。

2．分析第一层（5——12）

（1）朗读（教师作具体指导）

（2）思考：潮落的大海有什么特点？

作者是通过哪些方面的描写来表现这个特点的？（可在书上勾画）

（3）讨论，明确

特点：静寂（或平静、幽静等）主要描写潮声的轻柔及海面的宁静。

（4）上面的描写主要用了什么修辞法？

——比喻、拟人、衬托。（由学生—一举例）

（5）此时作者对大海的感受是什么？

——“是幽静的愉悦的神秘。”

（6）为什么要写“大小的岛”“星星”和“我俩”？

——是烘托气氛，突出大海的静谧及我俩浸沉在赏鉴大海的感情。

3．分析第二层（13——19）：

（1）朗读（教师作具体指导）

（2）学生思考：涨潮的大海有什么特点？

与落潮时相比较，听到的潮声和看到的海面有什么变化（可在书上勾画）

（3）讨论，明确：

特点：凶猛

变化如下：由落潮而涨潮，由涨潮而高潮，作者一直把它当个巨人去写。说海睡了，海醒了，海怒了，赋予大海以人的灵性、姿态和动作，把它雄浑的气势，刚烈的性格揭示得淋漓尽致。

（4）这是什么手法？

——拟人。

4．分析海睡、海醒、海怒片段：

要求：分别找出大海的动作、月光、声音和作者的感受（分组讨论）

明确：（板书）

海睡图海醒图海怒图

动态吻喘、打、伸冲击、扑

推、踢、咬泼溅

海面鱼鳞般银龙样消失了

月光

声音沉吟……一般汩汩响雷般

温柔“仿佛……”“像……奏鸣”战鼓声……

芳醇“像……”千军万马混战

一样美

感受平静凶猛、雄伟

赞美（伟大乐章）

5．分析第三层（20——21）：

（1）这一层写了什么内容？

——这一层写“我”与妻对涨潮的感受。

（2）作者认为凶猛的潮是“伟大的乐章，海的美就在这里”，这种感受反映了作者怎样的思想境界？

——渴望战斗的火热的生活。所以朗读来潮时，速度应渐快，情绪由欢快而炽热。

五．布置作业：

1．有感情地朗读课文

2．独立完成“预习与思考”/一

3．“研讨与练习”/四、五

第三课时

教学目的及重点：

1．分析第三部分。

2．学习写作特点。

3．分析练习。

4．有感情地朗读课文。

教学过程：

一．复习海睡海醒海怒图：

二．分析第三部分（22）：

1．朗读

2．分析：

（1）本段为什么应独立成为一个部分呢？

——因为“我喜欢海……”这句话，不仅是写退潮时的感受，而且是写涨潮与退潮两方面内容的总体感受，因而是全文的总结段。

（2）开始住下来时说“尽够欣幸了”，全文又以这句话收尾，两处表达的意思一样吗？

——不一样。前面因住房位置好，朝晚可以领略海景，所以“尽够欣幸了”。结尾表达听了“伟大乐章”后的满足心情。

（3）这一段有何作用？应如何朗读？

——作者直抒胸臆，抒发溺爱大海的感情。首尾照应，以房中听潮开始，以房中听潮结尾。（朗读要舒缓而满怀深情）。

三．有感情地朗读课文

四．总结全文

本文描述了作者与妻子在海边“佛国”听潮的一段经历。通过描写大海的变化，海潮涨落的情景，讴歌了大海的雄壮美和它的伟大力量。

文章借景抒情，作者通过表达潮涨潮落“一样的美”的见解，表明了对大海富于变化的理解，抒发了对大自然的热爱；通过“怕什么，这是伟大的乐章”，“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候”的言表，鲜明的表达了作者对大自然伟大力量的歌颂。这就表明了作者积极向上的人生态度，启发人们要热爱生活，要勇于在生活的海洋中迎潮，弄潮。

五．分析练习

“研讨与练习”/一、二、三

六．在理解全文的基础上听录音朗读。

七．布置作业

1．表情朗读全文。

2．朗读《致大海》。

3．背诵13——17段

歌声

吴伯箫

教学要点：

1．学习本文以“歌声”为线索组织材料，有层次地叙事、抒情的写法。

2．体会作者运用朴实、真切的语言，抒发朴素、真挚的革命豪情。

3．启发学生认识并发扬延安的革命精神。

教学过程：

一．导入：

由《记一辆纺车》导入。

二．简介作者及写作背景

1．作者

吴伯箫：现代著名散文家。他创作了许多散文，散文集有《烟尘集》、《出发集》《北极星》。

2．写作背景：

（1）抗战时期的陕北生活

A．陕北根据地的生活

B．有关蒋介石对延安进行军事进攻和经济封锁的情况

C．1942年延安大生产运动的情况（王震的359旅）

D．介绍有关毛主席的题词：“自己动手，丰衣足食”（本文第3段末句作了总结性的说明。）

（2）本文写作背景

本文写于1961年2月，当时国家处于暂时困难时期，应该如何对待面临的困难，这是一个重要问题。作者以高度的革命责任感，向人们介绍延安的革命传统，宣传延安的革命精神，旨在激励人们革命的斗志，激励人们以饱满的精神去战胜困难、夺取胜利此时作者写了《记一辆纺车》（穿）等一组散文，其中还有《菜园小记》（吃）《窑洞风景》（住）《歌声》（精神生活）。

三．初读课文，扫除文字障碍：

四．学习生字：

xiǎnbàohānjiámǎotuólǚjǔjuéshāngniǎo

冼鲍酣戛峁驮缕咀嚼汤袅

làoshèjùpìhuìkàng

烙摄聚辟诲亢

五．本文以歌声为题的含义：

1．体现写作动机。

2．体现组材手段。（以“歌声”为主线，生发联想，叙事抒情）

3．体现写作主旨。（“歌声”的主旋律是革命——延安的歌声，是革命的歌声，战斗的歌声，劳动的歌声，极为广泛的歌声。）

六．朗读课文

七．讨论练习

八．朗读

《几一辆纺车》

《菜园小记》