《爱因斯坦与小女孩》教学设计 返回课文

教学目标

１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。

３．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。

教学过程

一、设疑激趣，引入新课

１．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁?

２．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

３．设疑：读了课题，你想知道些什么?(爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢?)

二、初读课文，整体感知

１．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

２．读后交流：读了课文，你都知道些什么?

３．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇?让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同?(越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处

三、研读课文，感悟人品

学习第一段

１．听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。

２．小组合作学习。要求：

ａ．读出爱因斯坦的语句。

Ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质?为什么?

ｃ．课文中哪些写法值得你学习?

３．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。

４．这一段还写了谁?(小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。

教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)

学习第二段

１．听本段课文录音。

２．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子?

投影仪出示：

仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

①“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)

②第一段哪些句子也写出“衣衫不整”?学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。

③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句?

ａ．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。

Ｂ．指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢?请你造几个句子给大家听一听。

３．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)

４．选出一组表演好的向全班表演。

５．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了?还有需要改进的吗?

学习第三段

１．听本段课文录音，讨论听懂了什么?本段主要写了哪两个方面?(爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)

２．教师引导：

ａ．联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变?

ｂ．小女孩怎样教?为什么需要教?

３．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来?教师相机指导朗读。

学习第四段

１．听本段课文录音。

２．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

３．为什么小女孩的母亲会好奇地问引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４．指导用“只好”造句。

四、总结全文，升华情感

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。