读练为主的“三环六步”阅读──《惊弓之鸟》第一课时教学设计

【教学目标】

〖知识目标〗

学会本课生字新词;理解课文内容，能用自己的话复述课文;了解成语的意思，并学会运用。

〖能力目标〗

感受作品中生动的形象和优美的语言，进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。

〖德育目标〗

学习善于观察、勤于思考的优秀品质。教学模式读练为主的“三环六步”教学。

【教学过程】

一、导入新课、揭题

导入方法：回顾成语故事。

二、初读课文、质疑

设计意图：新课程标准提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。这样的设计激发了学生的创造思维，并对学习产生了浓厚的兴趣。

三、交代学习任务

1、理解课文内容，学习善于观察、勤于思考的品质。

2、练习复述课文。

3、了解成语，学会运用成语。

四、速读课文，了解故事梗概

课文主要讲了一件什么事?

五、理解、感悟第九自然段

1、自由读，思考：

⑴ 更羸说了几句话?

⑵ 用“──—”划出更羸看到的、听到的句子。

⑶ 用“──—”划出他分析的句子。

2、全班交流。

3、变式练习：

⑴ 大雁飞得慢，因为( )。因为( )，所以( )。

⑵ 大雁叫得悲惨，因为( )。因为( )，所以( )。

4、同桌对读，边读边记。

5、填空练习：

⑴ 更羸看到这只大雁飞得慢，叫得悲惨，就判断出这只鸟( )。

⑵ 这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞，是因为( )。

⑶ 这只鸟所以掉下来是因为( )。

⑷ 更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕，用劲儿往上飞，会使旧伤裂开。所以判断只要( )，这只大雁就会( )。

6、引读。

设计意图：新课程标准指出，“阅读是学生个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……”这一环节层层推理，步步深入，是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验，同时加深了“只要一拉弓，大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度，激起了学生继续学习的欲望。

7、导语导入：

这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢?现在我们来学习课文的1～8自然段。

六、学习课文1～8自然段

1、出示思考题：

⑴ 更羸是怎样使大雁掉下来的?他是一个怎样的人?

⑵ 用“·”标出魏王感情变化的词。

2、方法：

读、思、画、议的方法。

3、交流：

⑴ 通过刚才的合作学习，你知道了什么?

① 更羸是一个射箭能手。抓住时机理解“能手”一词;还知道哪些“能手”，进行积累词语的练习;

② 叙述更羸是怎样把大雁射下来的。

⑵ 观看录像：

师解说，创设情境：

一只受伤的大雁无助地拍打着翅膀，边飞边鸣──—更羸左手拿弓，右手拉弦，只听──—(伴声音)，可怜的大雁听到弓弦响，心里害怕极了，拼命地往高处飞，拍了两下翅膀，直掉下来。

4、回到文中，指导朗读与录像内容对应的段落。引导：目睹这一切，魏王的感情有没有变化?从哪些词可以看出来。

5、看投影出示的句子，自由试读。

6、指名读。

7、创设情境师生对读1～8自然段。

8、按小组分角色朗读全文。

9、自由结合表演读。

设计意图：新课程标准指出，“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自由合作、探究的学习方式。”这一大段，设计分组合作学习，把学习的主动权充分地交给学生，使学生能够大胆发表自己的见解，有助于突破重难点，并在多种情境下的诵读中，理解积累语言并能初步地运用语言。

七、练习复述课文

1、自由练说。

2、指名复述。

八、揭示喻意，学习运用

1、理解成语的本意。

2、揭示其比喻意义。

3、列举生活中这样的人。

九、总结课文

1、采用对照法归纳更羸的品质，完成板书。

2、回忆类似生活经验，激发观察兴趣。

3、教师归纳总结：

我们都应该留心周围事物的变化，做出合理的分析，得出正确的结论。这样，不但可以增长很多知识，还可以为我们的写作收集素材，希望每一位同学都做生活的有心人。

设计意图：将思想教育巧妙渗透，激发学生们观察自然、观察社会、观察生活的兴趣，为今后的习作打下良好的基础