《一去二三里》教 学案例与评析
【教材简析】
课文是一首古代童谣，说的是郊外优美的景象，在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二是帮助学生认识和运用十个数字。
【教学要求】
１、认识１２个字，会写“一二三”３个字，认识１种笔画“一”。
２、正确流利地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
认字写字。
【教学难点】
辩认“八、入”、“九、几”。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学课时】
二课时。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，国庆放假七天，爸爸妈妈带你们到哪儿玩了？
（生：北京、襄樊……）
师：今天老师也领你们到一个小山村去欣赏风景。瞧！已经有两个小孩在边走边看了……（屏幕显示画面，音乐响起）
二、学习新课
１、看图明意：
出示课件，指导学生看图后：
⑴ 师：你们看到了什么？
⑵ 学生自由回答（亭子、树、人家、花……）
⑶ 师：能不能用自己的话来说？
（这是一个小山村，住着几户人家。山里有六、七座亭子，路两边盛开着各种鲜花。）
评析：教师充分利用情境图帮助学生学习识字，培养学生观察能力、在发展学生语言的同时，训练学生说完整的句子，培养了学生的口语表达能力。
２、读文激趣：
⑴ 师范读（屏幕显示课文）：
一去二三里
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八九十枝花。
⑵ 学生边看图边读书。
⑶ 开展读书比赛，看谁音读得准：
① 学生自由读。
② 小组互读、互比。
③ 同桌互读、互比。
④ 男女生互读、互比。
⑷ 谈读后感。
评析：“读书百遍，其义自见”，在这个教学片断中，教师采用读书比赛的方式鼓励学生多读，在竞赛中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣。
３、学文识字：
⑴ 找生字：
师：在这首童谣里，有十二个我们要认识的生字，请同学们拿出笔，一边读一边用笔标出来。喜欢做什么记号，就用什么记号。如：“△、· 、○、—”等：
① 学生自由活动。
② 一生回答（师单击鼠标，显示生字）：
yī èr sān sì wǔ
一 二 三 四 五
liù qī bā jiǔ shí
六 七 八 九 十
qù lǐ
去 里
⑵ 区分读音：
① “一”在第四声前要变调，念作二声。
② “四、三”都是平舌音，“十”是翘舌音。
４、识记字形：
⑴ 看图，找识字方法，认识数字一至十：
师：你是怎样记住这些生字的？这幅图可以帮助你，请大家看图（屏幕显示画面２），想一想有什么新发现，同桌互相交流。
① 学生互相交流。
② 学生交流讨论结果。
师：谁愿意把自己的发现告诉大家？
③ 要引导学生辩认“八、入”、“九、几”的不同之处。
（把“入”字分开写就是“八”，“几”上加头就是“九”。）
师：同学们真聪明，还编了顺口溜，我们一起来读：
入字分开八八八，几字出头九九九。
评析：教师很注重培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法。教学过程很有程序，先引导学生从直观、形象的画面进行观察记忆字形，在引导学生根据编顺口溜记忆字形，学生在师生平等对话的教学形式中愉快地学习。
⑵ 出示卡片认识“去”与“里”：
① 出示生字卡片“去”、“里”学生认读。
② 生给“去”与“里”组词。
③ 教师讲清“里”的意思。
（“里”是长度单位，一里等于５００米。相当于围着我们学校的操场跑两个半圈。）
评析：教师在解释“里”的含义时，没有照搬注解，抽象讲解，而是结合生活实例，让学生大概知道一里有多远。
４、开火车比一比：
⑴ 小组评比。
⑵ 男女生评比。
三、欣赏
师：看到你们天真可爱的笑脸，老师想起的小时候唱过的一首儿歌《凑数歌》，我们一起来唱。
（屏幕显示画面，音乐响起）
全体学生随音乐自由活动。
四、练习
１、做一做：
师：我来检查生字认识的怎么样？请看屏幕。
生自由辩认。
２、一生代表回答：
一只大白鹅在游泳，两只画眉鸟挨在一起说悄悄话，七只鸭子排成队，八朵蝴蝶兰开的真漂亮，十只麻雀停在树枝上……
评析：通过观看“花香鸟语”的课件，培养学生的观察能力，充分发挥学生的想像力，让学生借助生活经验辨认花、鸟，在欣赏中感受大自然的美，会应用文中的十二个生字，使之轻松达到教学目标。
五、拓展活动
１、找一找：
师：在我们的生活中有哪些地方用上了这些生字，请大家找一找？
２、生自由讨论。
３、众生举手踊跃，积极发言。
（今晚我要去奶奶家吃饭。）
（我是一年级三班的学生。）
４、教师小结。
总评：在教学中，教师安排了各种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，教给了学生识字方法，提高识字效率。结合学生的年龄特点与生活实际，强化了语言训练，培养了学生思维能力。因此，课堂上学生情绪高涨，学生学得积极主动。同时注意改变教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。学生自主学习，加强合作。学生的主体地位得到了充分的体现。