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《生命生命》教学设计

更新时间:2024-03-29 18:53:43

【教学目标】

1、认识5个生字,会写8个生字;正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重难点、关键】

1、读懂文中的三个事例及作者对此展开的思考。

2、领悟作者对生命所持的态度。

【课时划分】

两课时。

【教学准备】

1、收集有关对待生命不同态度的名言、事例和作品。

2、制作生字生词卡片。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发体验

1、教师导入:

“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家林杏子对于生命的感悟。

2、今天,就让我们大家一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命 生命》

(板书课题)

3、要求生上台加上不同的标点,读出自己的独特体会:

例:

生命 ?生命?

生命!生命!

生命,生命……

生命?生命……

……

4、师小结:

从刚才对题目的解读中,我们可以看出“生命”这个词语给人们带来的感受是不同的。那么生命是什么呢?我们应该怎样对待属于自己的生命呢?今天就让我们走入新课,随着作者的引导去探寻一番吧。

二、初读课文,感知课文主要内容

1、出示自学提示:

⑴ 轻声读文,勾出生字新词,注意把生字读准确,句子读通顺。

⑵ 用简洁的语言或小标题概括各段的内容。可旁批在书上。

⑶ 练习用简洁的语言概括课文的主要内容。

2、生自读课文。

3、检查自学情况:

⑴ 检查生字新词的认读和理解:

注意纠正读音:扰(rǎo)珍(zhēn)

辨析字形: 扰──拢 屈──倔 诊──珍 塌──蹋 限──狠等。

小结识字方法,利用熟字加偏旁或去偏旁。

⑵ 抽生逐段读文,正音:

读一节,加一节小标题。(提示:加小标题可以用自己的语言,也可以用书上的词语或句子,语言尽量简洁。)

⑶ 给2、3、4、自然段加上小标题:

第2自然段:捉飞蛾(飞蛾求生)

第3自然段:赞瓜秧(瓜苗生长)

第4自然段:听心跳(倾听心跳)

⑷ 抽生结合这三个小标题概括课文的主要内容。

三、再读课文,再度体验

1、生采用自己喜欢的方式读课文,把自己感悟最深的事例多读几遍,把自己的感悟写在旁边。

2、同桌交流感悟深的事例。

3、全班交流:

抽生读一读自己选择的段落,然后联系生活谈一谈自己的感悟。再指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。

4、出示习题:

在作者眼中,生命就是______的飞蛾,就是________,就是___________。

在我眼中,生命就是______,就是______,就是______……

四、小结体验,布置作业

1、师小结:

在作者眼中,一切事物的生命都是值得尊重和珍爱的。在下节课的学习中,我们还将继续感悟生命的价值。

2、有感情地朗读课文。

3、搜集有关珍惜生命的名言、事例。

第二课时

一、复习旧知,导入新课

1、课文主要讲述了什么内容?

2、生上台板书三个事例,要求用上简洁的小标题。

二、从最感兴趣处入手,重点突破

1、学习第二自然段:

⑴ 请同学们自读课文第二自然段,用笔勾出当飞蛾骚扰作者时,作者是怎么做的句子。并想一想,如果是你会怎么做?

⑵ 生汇报。

⑶ 作者为什么会忍不住放了它呢?用笔在文中勾出有关的句子。(飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。)

⑷ 你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望?出示句子:但它挣扎着,……那样鲜明!

⑸ 抽生读句子,生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。

⑹ 那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢?(挣扎、极力、跃动)

⑺ 生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。

⑻ 把“跃动”换为“跳动”行吗?(跳动是一起一伏地动,而跃动表示心情急切,更能表达求生的欲望。)

生再读句子,读出飞蛾心情的急切。

⑼ 读了句子,你还有什么话对飞蛾说吗?

引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。

⑽ 小小的一只飞蛾懂得珍惜自己宝贵的生命。它的“挣扎”,是生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险,无论能否逃生,它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让“我”分明感到:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其珍视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?

⑾ 让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情,齐读这一自然段。

2、学习第三自然段:

动物有这么强烈的求生欲望,及其珍惜、重视自己的生命,那么植物呢?

⑴ 请同学默读第三自然段,思考:植物有生命吗?从哪些语句看出?

(那小小的种子里……生命力啊!)

⑵ 它是怎样的一种生命力?

⑶ 那植物又是怎样对待自己的生命的?(竟使……活了几天?)

⑷ (出示句子)请同学们齐读这句,思考:种子的生命是有限的?还是无限的?

⑸ 在有限的生命中,它生长在一个怎样的环境里?(没有……没有)

⑹ 在这样恶劣的环境里,它又是怎样对待自己有限的生命的?(不屈向上、茁壮生长)这更能体现瓜子生命力顽强,它也珍惜生命。

⑺ 此时,你们就是这一棵棵小小的嫩瓜苗,把你的感受读出来吧!生齐读句子。

⑻ 是啊,种子的生命是有限的,它在有限的生命里,在那样恶劣的环境下,还能不屈向上,茁壮成长。这种精神值得我们学习。

⑼ 拓展:

如果你们也生存在一种恶劣的环境下,你会怎么做?

⑽ 是啊,一粒种子尚能如此,当我们面对困难和挫折就更应该坚强、乐观、积极向上。让我们再读这一节,读出对种子的敬佩!

3、学习第四自然段:

动植物都懂得珍惜、重视自己的生命。而我们人类呢?

⑴ 师范读课文,生边听,边感悟自己生命的存在。

⑵ 生谈自己的感受。

⑶ 带着你的理解自读课文第4自然段。看看作者对待生命是怎样的态度,用笔勾出有关的句子。

⑷ 生汇报,出示句子:

我可以……也可以……

⑸ “可以好好使用”是一种什么态度?“白白糟蹋”又是一种什么态度?理解“糟蹋”

⑹ 联系实际生活谈谈,怎样的生活态度或方式才算是好好使用?那白白糟蹋呢?

⑺ 那你们觉得该怎样面对自己的生命?

⑻ 这种负责的态度值得我们学习,而不负责的态度会受到他人的鄙视。让我们用这两种态度再读这一句。前半句读出负责的态度,后半句读出鄙视的态度。

4、学习第五自然段:

⑴ 人人都要对自己负责,人人都要珍惜生命,那我们应该怎样珍惜呢?自读第5自然段,勾出有关的句子。(出示句子:虽然生命短暂……让有限的生命体现出无限的价值。)

⑵ 齐读句子。

⑶ 一个人要怎样生活才能在有限的生命里体现出无限价值,让我们一起回忆:(炸碉堡的董存瑞,被火烧的邱少云,为人民服务的雷锋)他们虽人已死,可他们的精神品质却永远留在我们的心中。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解,再读这句话。

⑷ 其实在我们的身边也有一些这样的人。(出示图片)他们身残志坚,自强不息地工作、学习,这也是在有限的生命体现出无限的价值。

⑸ 而今天我们作为一名小学生,应该怎样让有限的生命体现出无限的价值呢?生结合实际谈体会。

⑹ 作者积极进取的人生态度,更值得我们学习。齐读句子:于是,我下定决心……

理解“白白流失”

⑺ 怎样才使自己活得光彩有力?生谈理解。

⑻ 让我们牢记自己许下的诺言,齐读这一段。

⑼ 让我们一起来欣赏几则有关生命的名言吧!(出示名言)

⑽ 你能用一 句话表达自己对生命的感悟吗?请写下来!

⑾ 生先同桌交流,在全班汇报。

三、有感情地朗读全文,再次去感悟生命

总结:

人就是要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值。卢梭说过:“人生的价值,是由自己决定的。”你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。课余时间,同学们可以读一本书《钢铁是怎样炼成的》。你会对生命更有新的感悟。愿同学们好好学习,为自己创造一个美丽而精彩的人生!

【板书设计】

19、生命生命

放飞蛾

赞瓜苗 珍惜生命

听心跳

有限的生命体现出无限的价值

【作业设计】

一、辨字组词

扰( ) 欲( ) 茁( ) 诊( ) 蹋( ) 屈( )

拢( ) 语( ) 拙( ) 珍( ) 塌( ) 倔( )

二、写出下面词语的近义词

挣扎──( ) 跃动──( ) 强烈──( ) 震惊──( )

竟然──( ) 茁壮──( ) 糟蹋──( ) 震撼──( )

三、造句

只要……就……

竟然……

那样……那样……

四、按原文填空

( )生命短暂,( )我们却可以让( )的生命体现出( )的价值。于是,我下定决心,一定要( )生命,决不让它( ),使自己活得更加( )。