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《生命生命》教学设计

更新时间:2024-03-29 05:05:40

【教学目标】

1、知识与能力:

联系上下文理解“欲望、震撼、糟蹋、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:

抓住重点词句,联系课文或生活实际,体会句子含义。

3、情感态度价值观:

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。

【教学重点】

与文本对话,体会含义深刻的句子,感知三个事例中蕴含的意境。

【教学难点】

感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

【预设流程】

一、导入新课,思索生命

指导读题,质疑课题 。

二、初读课文,整体感知

1、通读课文,读后思考:

自己从课文所写的哪些事例中感受到生命的存在?

2、读后交流。

三、精读细品,感悟生命

1、自由阅读:自己感受最深刻的一个事例,引导学生读思结合做批注。

2、交流导读:

研读版块一:飞蛾求生

⑴ 语言点:

但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

解读:第一层次顽强;第二层次飞蛾求生的欲望强烈;第三层次对生命的珍惜。

⑵ 语言点:

飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

解读:第一层次作者爱惜生命;第二层次作者尊重生命。

研读版块二:瓜苗生长

语言点:

“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

解读:第一层生命顽强;第二层生命不可抗拒;第三层生命神奇。

点拨:这粒香瓜子在发芽成长的过程中可能会遇到哪些困难?学生带着对生命的感受,练读这段话。

研读版块三:心脏跳动

⑴ 语言点:

那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(tà)它。

解读:作者对生命感到惊喜、自豪、关爱、珍惜。

课件:学生静听心脏跳动的声音。学生带着感受练读。

⑵ 语言点:

我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋(tà)它。

“好好地使用生命”是什么意思?让学生联系生活实际说说对这句话的理解。

四、情感升华,珍惜生命

1、配乐介绍作者──杏林子:

台湾知名女作家,12岁的时候染上类风湿关节炎,全身几乎瘫痪,一度有生命危险。但她凭着对生命的无限热爱,刻苦自学,坐在轮椅上双手夹笔写下了40多部文学作品以及100多万字的散文,被誉为“台湾最具影响力的作家”,曾当选为“台湾十大杰出女青年”。

2、理解生命:

了解了杏林子以后,你对生命产生了哪些新的认识?指导感情朗读课文最后一个自然段。

3、理解课题,释疑。

4、带疑结课。

生命生命

【读后思考】

1、课文对我很有启发,我要好好读一读,并背下来。

2、作者从三个事例中引出了对生命的思考。让我们联系生活实际,交流交流对课文最后一段话的理解。

3、课文中的一些句子有很深的含义,如“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。”让我们找出来,体会体会,再抄下来。