《笋芽儿》的教学后记 返回课文

去年期末考试时，有一道阅读附加题，题目是“请阅读短文后，用曲线划出三个你认为的好词，用横线划出一个好句”，尽管是自主题，但反映出学生的阅读能力还比较弱。有些学生面对要求无从下手，结果如“蓝天、稻田”之类的都一律认为是好词了。

家访时很多家长都说，为什么我的孩子书看了不少，但写日记语言还那么贫乏？于是，我就反思了。我们常说“读书破万卷，下笔如有神”其实这只是一个量的问题，这万卷书你吸收了多少？你是读文章还是读字？这里还有一个质的问题。所以我觉得在让学生爱上看书的同时，还应该教会他们积累。

师：小小的笋芽儿不到２个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！咱们通过读读书、画一画，把笋芽儿成长过程记录下来吧。

（学生读文章）

师：通过几遍阅读后，你觉得这个童话中，你最喜欢的是哪个词？每人推荐一个词，不过要说出你喜欢的理由。可以先和同桌交流一下。

学生交流的同时，我将推荐的词写在黑板上。

生：我喜欢“粗重”这个词，因为雷公公说话轰隆隆，声音很粗。

生：我喜欢“扭动”，因为笋芽儿想从地下钻出来。我还会做这个动作。

（表演扭动）

生：我喜欢“唠叨”，我妈妈也很唠叨，不过这是因为妈妈爱笋芽儿。

……

当学生推荐好后，我请他们做小老师将黑板上的好词领读，并随机认识生字词。

师：你们非常会读书，推荐的词语让课文增色不少，请你再读课文，能不能推荐一个好句？通过你的朗读让别人也感受到这句话的好？

学生推荐好句朗读的同时，我加以指导，争取把句子读通读顺。

这样一节课下来，既完成了第一课时认读生字、词语，读通课文，理清课文的目标，又让学生学会了有意识地积累词句的方法。如果平时加以强化，课外加以运用，那么学生将逐步养成积累的习惯，阅读质量也将得以提高。