《伯牙绝弦》教学设计2

【教学目标】

１、朗读课文。背诵课文。

２、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

３、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

【教学重难点】

１、重点：

学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

２、难点：

感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

【教学准备】

《高山流水》的乐曲。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、课前谈话、揭题导入

师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。

课件出示：

清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵这些词都是描写什么的？

引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

（设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。）

有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

（设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。）

二、初读课文

１、学生自由读文，要求读准字音。

２、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

３、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

４、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

指导：

峨峨兮／若／泰山洋洋兮／若／江河伯牙谓／世／再无知音。

（设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。）

三、读懂课文内容

１、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？

（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。）

２、学生自学，弄懂课文的意思。

３、通过自学，你读懂了什么？

（伯牙和钟子期互为知音。）

４、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？

（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法。）

伯牙所念，钟子期必得之。

学生感情朗读此句。

引导理解知己：

好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

引导学生展开联想：

在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？

（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）

说话练习：

如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？

（失望、寂寞、忧虑、渴望……）

后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？

（快乐、激动、充满希望、欣慰……）