游褒禅山记2 返回课文

课 题

游褒禅山记

授课日期

共 2 课时，第 2 课时

总第 37 课时

课 型

新授课

教学目标

1、知识与技能：进一步研读课文，分析文章的结构特点，理解作者的思想观点；学习文章阐述观点的技巧。

2、过程与方法：引导学生分析写景的特点和意图，理解写景和议论之间的关系。

3、情感态度与价值观：理解主观努力和“深思慎取”对于学习的重要意义。

教学重点

分析文章的结构特点，理解作者的思想观点。

教学难点

分析写景的特点和意图，理解写景和议论之间的关系。

教学方法

研读、讨论

教具准备

板 书 设 计

游褒禅山记

一、课文理解 二、学习体会

1、记叙的内容 1、处事治学

⑴山名考证

⑵记游众寡、未极游乐

2、阐述的观点 2、写作技能

⑴志、力、物→主观努力

⑵深思慎取

教学过程

互动感悟

一、复习导入

上节课我们初步阅读了课文，了解了课文的大意，解决了文中的语言问题。请同学们把课文自由阅读一遍，准备回答下列问题：

⑴翻译下列语句：

①既其出，……极夫游之乐也。

②然力足以至焉……此余之所得也。

③此所以学者所以不可以不深思而慎取之也。

⑵的主要观点是什么？

⑶作者是如何表达自己的观点的？

二、研读课文

1、提读第一、二节，说说作者主要记述了哪些内容。

⑴明确：山名考证；记游众寡；未极游乐。

⑵思考：

①作为游记，可写的景物很多，作者为什么要在山名上大做文章呢？从“仆碑”上，作者引发了什么思考？

通过问题，引导学生将学习思路由整体感知转到内部关系分析。

不必对记叙的内容作琐碎地剖析，从记叙目的出发，有利于

教学过程

互动感悟

②作者写了前洞、后洞，主要写了哪些内容？

③写几个人的游历，主要写了哪些经历？

◆变式比较：我们常见的游记主要写作内容是什么？与这些山水游的根本区别是什么？

◇写作指导：这篇课文在写作的取材和剪裁上给我们哪些启示？

不能为写景而写景，要根据主题表达需要选取最有效的材料。

2、提读第三节，分析作者阐述的道理及思路。

明确：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无悔”。

作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之间的辨证关系，首先要有志；虽然有矢志不渝的决心，但力量不足也不行，尽管志向坚定，力量充足，然而到了幽暗昏惑之境地，如果没有外物相助，也不能至。既强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，反映了作者朴素的唯物主义观点，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，体现了作者朴素的辩证观点。作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。这对于我们治学、处事、创业都有很大启发。

3、试说说第四节中的观点及其现实意义。

作者认为治学不应当轻信盲从，以讹传讹，而应该“深思慎取”，也就是要经过自己头脑的认真辨析思考，然后谨慎地采取其中合理的部分，扬弃那些有谬误的东西。这一观点无疑是正确的。作者从第一段的“有碑仆道，其文漫灭”，联想到“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”，的情况不可“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论，逻辑十分严密。

4、结合课后练习一，说说记叙和议论两部分之间的相互关系。讨论：如果把三、四节或二、四的顺序颠倒一下好不好？

明确：主观努力和深思慎取的先后关系。

三、完成课后练习

四、课堂小结

说说你学习以后的收获：处事治学、写作方面。

学生抓住课文的主要内涵。

通过比较和引申达到理解课文、读写结合的目的。

理清思路，明确观点，提高学生分析问题的能力。

引导学生理解记叙文中的议论和议论文的不同之处——即事明理。

可口头表达，亦可作书面作业。

作业布置

巩固作业：熟读并背诵课文，完成《课课练》中的题目。

预习作业：对照注释自读《伶官传序》。

教后反思