郑振铎《海燕》表格式教案 返回课文
课 题：2、《海燕》 郑振铎 | |
教学建议： 是一篇状物类散文（记叙文），其思想和语言都有着丰富的内涵。在教学中，以朗读和默读来带动教学，先从整体上把握文章的基本内容和作者的感情，然后探究其写法和语言特点，最后通过比较阅读来加深理解，并通过写作练习来巩固。 | |
教学目标： 知识与技能：学习咏物抒情（状物）的表现手法。 过程与方法：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 情感与态度：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 | |
教学重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。 | |
教学难点：感受的语言美，理解作者深刻的情感。 | |
教学方法：教师引导 、小组探究 | |
课时安排：2课时 | |
教学过程： 第一课时 一、导入新课并简介作者及写作背景。 作者郑振铎（1898—1958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。 写于1927年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。 二、听读课文，整体感知课文。 （一）听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。 字词正音：轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁 学生回答后明确：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。 （二）指名朗读课文，结合“思考与练习”第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。 这道题相对较为容易，可由学生自行回答，其他同学指正，教师作最后归纳。 （三）讨论概括两种小燕子有何异同点。 ①相同点：都是“乌黑的”，姿势轻盈的小燕子。②不同点：品种、外形、栖息地等。 （四）说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。 学生可以互相讨论，最后给出一个较为完整的答案。 三、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、掌握“字词积累”中的词语。 第二课时 一、探究的写作方法。 （一）课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分？ 教师明确：全文以“乡愁”为行文线索，可以分为两部分： 第一部分（第1～7段）：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。 第二部分（第8～14段）：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。 （二）默读第1～7段，思考：①作者描绘了一幅怎样的春景图？②是怎样具体描写小燕子的？③抒发了作者怎样的感情？ 这个问题难度不大，可由学生自主学习后回答，其他同学作补充。 （三）默读第8～14段，思考：①作者描绘了一幅怎样的海天图？②是着重从哪两方面来写海燕的？③在感情上，与第一部分有何联系？ （四）这两部分在写法上有何特点？ 这个问题对学生可能会有一定的难度，教师在教学中要加强引导和点拨。 二、品味文章优美的语言。 （一）齐读第1段和第8段，仔细品味其中优美、生动的语句，并想象这些语句所描绘的画面。（结合“思考与练习”第二题） 在齐读中，可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论，理解句意，言之成理即可。（答案教学设计略） （二）除了这两段之外，文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。 本题为开放性题目，教师多作引导和点拨，学生能理解句意言之成理即可。 （三）背诵第1段和第8段。（课外进行） 三、教师小结： （1）课文通过对小燕子的描绘，抒发了作者的乡愁，表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。（2）课文在写法上主要有三个特点：一是生动、细腻、传神的描写；二是真挚、深沉的感情；三是咏物寄情，物情合一。 教师结合板书进行简要概括即可，具体内容参见《教师用书》。 四、比较阅读： 将与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。（在学生订阅的《中学生学习报·语文周刊》七年级2006年1月4日第27期上刊有高尔基《海燕》的片段节选和训练题） 本题主要是比较在同一个题目下不同作者的不同写法。原文、题目及答案见《语文周刊》第28期，教学设计略。 五、布置作业： 回忆此前学习过的第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句（如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》），课外搜集有关“乡愁”的诗句，作为资料积累起来。 | |
教学反思： | |