语文查网 > 教案教学 > 教学设计 > 《幸福是什么》教学设计两课时

《幸福是什么》教学设计两课时 返回课文

更新时间:2024-03-29 00:51:03

教材解读:

《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

教学要求

1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。教学重点

懂得真正的幸福是什么。

教学难点

理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、歌声导入

利用媒体资源中课件中的幸福歌配乐,教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。

师:同学们,我们感到幸福时可以有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?

师:今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看这个问题能不能从故事中找到答案。”请学生上黑板板书课题,读题。

板书:幸福是什么

二、初读

1.师:请同学们打开书认真地读读课文,画出生字、生词。

让学生自由读课文,小组交流生字读音。教师巡视,纠正不当的读书姿势,留意学生的反映。

2.利用媒体资源中课件中的读一读部分,教师教学生字和解释生词。

3.播放媒体资源中课件中的范读动画,纠正学生发音。

三、品读

1.师:我们读了课文,想想课文讲了一个什么样的故事?哪位同学说一说。

提名学生回答,让其他学生进行补充和评价。

提示:写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

2.让学生默读课文,标出自然段序号,并说说课文的起因是什么?

提名学生回答。

提示:把一口老喷泉挖成了一口小水井。

板书:挖小水井

四、分析起因

1.默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?

2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。

4.读所划的语句,说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。

提示:因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。

5.朗读课文起因部分,读出他们快乐的心情

五、作业

读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。

第二课时

教学目标

1.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

2.能把课文演一演。

教学重点

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

教学难点

1.初步形成幸福观。

2.理解文章内容。

一、谈话导入

1.师:今天老师给大家带来一位动画朋友。

出示“大耳朵图图”图片:

师:喜欢图图吗?不光大家喜欢,老师也很喜欢活泼可爱的图图,最喜欢的是动画片中每个故事后面的“胡图道理”。老师曾记得图图谈到过这两个字:幸福。

板书:幸福

师:谁还记得当时图图是怎么说的?图图说:有爸爸妈妈的疼爱就是最大的幸福。

2.师:关于幸福,我想每个人都有不同的认识,我想问问大家,你是怎样理解幸福这个词语的?

学生讨论。

师:听了大家的交流,老师很为你们感到高兴。今天这节课,我想和大家再次走进课本,一起探讨“幸福”这个话题,看看文中的主人公是怎样理解幸福的?

板书:幸福是什么

二、整体感悟课文

1.师:上节课我们对课文有了一个整体的了解。故事比较长,我们通过读,把文章分成了几部分?谁能用“课文先讲……再讲……接着讲……最后讲……”把课文的主要内容讲给大家听。注意要把话说得简练一点。

学生讲。

2.师:这是一篇童话故事,童话故事不仅有趣,还蕴涵着一些道理,读了这篇文章,你有什么感受?

提示:通过自己的劳动,尽自己的义务,做出对人们有益的事情,给人们带来快乐,这就是幸福。

三、深入研读

1.让学生默读第一部分内容,划出描写三个牧童挖出清泉后他们心情的句子。

板书:又快乐又兴奋

师:他们为什么又快乐又兴奋?他们为什么要挖清泉?哪位同学说说你的看法。

提名2-3名学生回答,其他学生补充评价。

2.让学生默读第二部分内容,思考当那位美丽的姑娘喝了泉水,称赞他们做了一件好事后,孩子们的心情怎样?

提示:又快乐又激动

让学生联系课文题目,让学生思考此时三个牧童理解什么是幸福了吗?从哪里可以看出来?姑娘是怎么回答的?之后孩子们是怎么做的?

3.师:为了寻找幸福,孩子们都照自己的话去做了。十年之后,他们找到幸福了吗?请大家读课文最后两部分,仔细体会。

学生回答:找到幸福了。

师:三个青年是怎样找到幸福的?

学生说,教师把学生的答案写在黑板上。

板书:

第一个 治病救人

第二个 做过许多有用的事

第三个 耕地 养活了许多人

4.师:这三个青年为什么会感到幸福?

(1) 教师引导学生想象他们在这十年中发生的故事。让学生组成三个小组,发挥自己的想象,编出了故事中没有写的三个男孩成长中的故事。

(2) 三个小组在全班说出自己小组的故事,教师对编写优秀的小组进行表扬。

(3) 教师针对学生编写的故事,与学生的现实生活结合。

例如:第一个学医的青年

故事:第一个青年和他们分手后来到了一个城市,在学校里努力学习医术,最终成了一名在当地很有名气的医生。这年,灾难降临了这个城市,这里出现了一场瘟疫。许多人为了躲避瘟疫,纷纷离开这个城市,只留下那些痛苦中的病人。作为医生,他比别人更懂得瘟疫的威胁,可是他没有选择离开,而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方,在他的努力下,奇迹出现了,他运用一种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市,往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。

师:(与现实生活结合)其实在我们现实生活中其实就有这样的人。在非典期间,那些白衣天使,尤其是像牺牲的叶欣、邓希贤等,他们为病人献出了自己的生命。”同学们你们还能想起什么人啊?

生:我们都熟悉的雷锋叔叔不正是这样的人吗?他出差一千里,好事做了一火车。途中帮大嫂抱小孩,送他们回家,帮列车员打扫卫生等等。

师:对啊,我们认识到这些人为什么能这样做,是因为他们明白自己的责任,为他人尽到了自己的责任,做了对他人有益的事情,他们为此而感到幸福。

4.师:现在我们请几个同学来演一演三个青年重逢的这段故事,好不好?

学生角色扮演。

说明:在读描写三个青年相遇那段时,要让学生结合课文结合课文,展开想象,配以动作,理解课文。

5.师:现在请大家再看一下黑板,大家有没有发现,三个青年对于幸福的感悟,有一个共同点? 是什么呢?

学生回答:劳动

板书:劳动

6.师:同学们回答的真好,课文中的一位主人公与大家的感悟是不谋而合的,是谁?

提示:智慧的女儿

学生齐读智慧女儿的话。

师:你是怎么理解她的话的?为什么说那位姑娘是智慧的女儿?

提示:文中“智慧的女儿”突然而来,飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后,揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师,指引三个牧童去实践,去发现,帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用,正是这一人物形象,使整个故事变得神秘而有趣。

四、理解拓展

1.师:对于幸福是什么?你们还有别的理解吗?通过学习这篇课文,对照先前你对幸福的理解,两者有没有距离?

2.利用媒体资源中的动画,让学生听故事,引发学生对幸福的思考。

五、总结

1.师:幸福是什么,也许当我能静坐家中,享受着书里的快乐就是一种幸福,它让我快乐,让我心情舒放。

也许当我和朋友们在一起聊天就是一种幸福,让我感觉到我还有好朋友在身边。

也许当我全家团圆,和睦生活就是一种幸福,让我拥有一个普通的家园。

也许当我帮助别人,解救他人危难就是一种幸福,只知奉献,不求回报。

其实幸福就在我们的身边,在我们点点滴滴的生活中。幸福也没有十全十美,只要我们心存真善美,至少我们可以靠近幸福。幸福无限,只存心间。让我们携手自爱,自尊,自强,自信,我们就会常常体验幸福。让别人得到和拥有幸福,往往就是自己的最大、最长久的幸福。

2.最后,我想请大家再想一想我们的好朋友图图的话,联系课文,你还有什么话要对图图说吗?

六、作业

结合本课的所学和感受,课后写一篇短文。