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“红领巾”真好教学 返回课文

更新时间:2024-03-28 17:16:18

1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂,乐于探究?

2、教师在学生自主探究的学习过程中,如何发挥作用?

【设计理念】

1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此,教师的有效引导显得更为重要。

2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度,从而激发探究的兴趣,是教学成功的关键。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌,有爱鸟护鸟的意识。

【案例描述】

一、创设情境,激趣生情

同学们,让我们走进茂密的树林,听,鸟儿在欢唱。(播放《百鸟朝凤》)边听边想像:你看到了什么?

亲切的导语,优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室,使学生身临其境,因而学生各抒己见:展现在他们面前的是葱郁茂密的树林,点缀着各色野花的草地,欢快的小鸟活跃其间,充分感觉到人与自然的和谐之美。

这么美的树林,如果缺少了小鸟的鸣叫,还会美吗?(激发学生的爱鸟意识。导入课题,板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题?快到文中找答案。

“学而不思则惘”,质疑是思维的火花,引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同,并以此为切入点,交流“红领巾”指的是什么?激发他们的求知欲。

二、闯关游戏,激趣识字

1、提出自读要求,准备闯关游戏:

教师神秘地说:今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏,怎么玩呢?

播放游戏课件,提出自读要求。

自由读书:圈出不认识的字,借助拼音或请教同桌,读准字音,读通句子。

小组合作:你有什么记住这些生字字形的好办法。

让学生充分自读,并明确自读的要求,对低年级学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见,“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

2、闯关争星游戏第一关:生字大本营──认生字,读准音:

指读课文,每人读一小节,带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)

认读去拼音的生字组成的词语。(生活中的)

认读单个的生字:叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌(重点强调“棱”单个字读 léng,在词语“扑棱棱”里读 lēng)。

句中识词,词中识字,再认单个的字,有层次、有梯度地由易到难,既让学生时时有成功的体验,又促使他们不掉以轻心,神情专注地攻克了难关,让他们在惊险中明白了:星星要跳一跳才能摘到,从而更体会到学习的乐趣。

3、闯关争星游戏第二关:字形聪明屋──动脑筋,记字形:

学生想说哪个就说哪个。

生1:我编了一句顺口溜:

口字旁,几字在右边,“叽”字记心间。

口字旁,查字在右边,“喳”字记心间。

生2:我的方法和他的不同:小鸟叽叽喳喳要用口,所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁,“叽”就是几个口。

我及时表扬这位学生有独特的想法,这时又有一位学生发言了。

生3:口和几,就是“叽”,口里检查就是“喳 ”。

这位学生也得到了我的肯定,其他同学情绪更加高涨起来,很多学生一边举手一边说着:我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了,如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去,方法也会大同小异,意义不大。于是我说:还有很多生字宝宝等着你们去发现呢!才使学生的思维转移到别的生字上。

生4:我记“巢”字,下面是果树,上面好像树枝,小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

生5:我说个谜语给大家猜:一辆车装着千斤重的山。(崭)

……

学生果然是有备而来。每种方法无论优劣,都是学生自己探索得来的,倾之速悟”不如“引之自悟”。

师:要闯过第二关可没那么容易,下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字?

生1:一只脚……

学生说不出了,于是,我顺势引导:一只脚跳到哪里啦?

生2:一只脚跳到天上了。

(又有观察仔细的同学发言了)

生3:不对不对,右边不是天字,应该说:一只脚跳得比天还高。

(发言迎来一阵热烈的掌声。)

师:谁会记“牌”字?(没人举手)我接着问:爸爸平时喜欢喝什么?并做了一个喝酒的动作。

生3:爸爸喜欢喝啤酒,啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

生4:扑克牌是一片一片的,所以“牌”字是片字旁,啤酒是用嘴巴喝的,所以“啤”字是口字旁。

教师对难识记的字做到心中有数,并启发引导学生从生活中识字。

学生最喜欢挑战,惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心,小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。