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人教新课标二上:清澈的湖水教学设计 返回课文

更新时间:2024-03-29 03:42:10

《清澈的湖水》是一篇由景色美写到人物行为美的写景叙事文章,通过小洁不愿意将面包纸随意乱丢的行为来进行环保教教育。

教学目的:

1、学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

2、初步培养学生的环保意识和社会公德。

3、有感情的朗读课文。

教学重点、难点:

1、重、难点:朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育。

2、解决方法:以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

教学过程

一、激趣导入。(播放ppt)这是一湾清澈的湖水,湖面水平如镜,倒映着蓝天白云、青山绿树,一切美不胜收,让人仿佛走进画卷之中。孩子们,这一湾清澈的湖水你喜欢吗?

今天,我们就一同来学习27课,《清澈的湖水》,带着你的喜爱之情,让我们齐读课题

二、初读感知。

1、先小声地读课文,认生字。可以看拼音,多读几遍,记住字音。

2、检查生字词。指名读、集体读

3、检查会认字和会写字。(出示字卡)

4、学生自读,要求不但要读正确,还要读流利。读后,标出自然段的序号

5、学生自由读课文,把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读,并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。(学生自由读书,找句子,小组讨论交流。)

三、美读升华

1、(检查交流情况)。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听?我最喜欢这两句:“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞,又像在水里游。”

2、还有哪些小朋友也喜欢这两句,我们一起站起来读好不好?(学自由生站起来读。)还有谁认为比他读得更好,站起来读。

3、你们读得真好,完全有资格当导游员了。小游客们,你们有什么问题想问问小导游吗?

a、什么是“山峦”?

b、什么是“变幻的山峦”?预设:“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。

c、为什么说湖水像一面镜子?预设:水面很平静,映出了蓝天、白云。湖水很清澈,把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

d、为什么说小洁“觉得像在天上飞,又像在水里游?”预设1:因为蓝天、白云倒映在水里,所以小洁有这种感觉。预设:2:因为小洁坐在船上,船在水面行驶,清澈的湖水里有小鱼在游,小洁觉得自己和它们一样在水里游。预设3:因为水面倒映着蓝天、白云,看见这微微摇晃的“天空”,小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

4、看见这迷人的湖水,你想怎么夸夸它?预设:这里的湖水真清啊!这里的水真美啊!

5、我们的小船划呀划,你们又看见什么美景了?谁能把你喜欢的句子读给大家听?

6、“看,那边的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在赛跑呢”为什么喜欢?

预设:因为这一句说出了山石的各种形状,有的像老鹰,有的像龟兔,有的像青蛙,真奇怪。什么叫做“展翅欲飞”?展开翅膀快要飞起来。那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

7、想象力真丰富!你能用上这个句式说说吗?

湖水像一面镜子______________________

看,那边____________________________

这边________________________________

预设:看,那边的山石有的像一个小孩在踢球,有的像一只威武的狮子,还有的像一只小羊在山上吃草。

8、这秀丽的水倒映着奇异的山,这奇异的山环绕着秀丽的水,连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢!(播放课件:小鱼跃出水面的画面)。看谁最快找到书中描写小鱼的句子,一起读一读。

9、小鱼为什么要给我们表演?预设:因为它想看看我们。它想和我们交朋友。小鱼也被湖周围的景色吸引住了,也忍不住跳出水面来欣赏。

10、看见这么可爱的小鱼,黄老师忍不住也想读一读,如果我读得好,请你们给一些掌声鼓励一下。谢谢大家的鼓励,你们想读一读吗?

11、我们在刚才的游览过程中,不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还和可爱的小鱼交上了朋友。哎!我们的好朋友小洁呢?她在做什么?找出描写小洁的句子在小组里读一读,看哪组找得最快!

12、请大家在小组里再把这些句子读一读,说说你读懂了什么?预设:我读懂了小洁知道保护环境,不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。“船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。

13、我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的,可是后来她又没有丢。为什么?预设:因为她刚想丢,却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈,水面倒映着蓝天、白云,还有小鱼在游,如果丢了的话,湖水就不美了。

14、我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。如果你是小鱼,会怎么想?如果你是湖水,又会怎么说?预设1:我会想,这个小孩真坏,刚才我还给你表演呢,现在你怎么丢香蕉皮吓我?预设2:我会说“请你别乱丢垃圾,不然我就会变得不美的。”预设3:我要是湖水,我还会说:“请你别乱扔香蕉皮,你看,我都起皱纹了,美景也被你破坏了,小鱼也吓跑了,你忍心吗?

15、“小洁对这个小孩不满,因为她回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水。”小洁为什么用企盼的目光望着湖水?预设:因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了,小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。小洁企盼湖水能回到原来的样子。

16、如果你是小洁,会怎样劝这位男孩?

17、如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?

小结:今天,我们和小洁一家在游玩时,感受到了山美,水美,人——(更美)!(板书:人美)

四、总结延伸

1、这节课,我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色,还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。

2、为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?预设:我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片

3、写两则保护环境的广告语。

我是一株小小草,请您注意您的脚。

小草对您微微笑,请您把路绕一绕。

小草有生命,脚下多留青。

课后反思:

本课的教学设计,根据课文特点及学生实际,科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计,体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美,升华到领悟抽象的人美。

一、重视朗读。通过反复读书,从课丈语言深入到内容。第一次接触课文,要求读正确。再读课文,要求读流利,找出你认为最美的句子。而且根据需要设计了多种形式的读,如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等,以保持学生读的兴趣。

二、教学设计新颖有创意。教师根据特点以自主、合作、探究做为线

123下一页索,贯穿教学全过程。激趣导入激发了学生好奇心,主动学习的愿望;引导学生去自学探究、合作探究,教师也参与其中,并在这过程中与学生平等对话,起到组织者、指导者的作用。

三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。抓住重点句中的重点词语帮助学生理解体会山石的生动和栩如生。教学中住抓住三个关键动词让学生体会感情,教给学生朗读的技巧。在理解课文景物描写的基础上进行比喻句的说话训练,开发学生的想象力,把情感体验和知识点落实相融合。

四、针对二年级儿童的特点,恰当地使用直观形象手段,保持学生学习兴趣,帮助理解语言。

五、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美,传媒给人景色美,板书给人画面美,书声给人音韵美,评价给人情感美,使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一

实际的教学过程中存在了一些问题:

1、没有安排预习环节,导致字词教学花费时间过长,经过开火车检查,还有个别同学掌握不是很好。

2、在进行想象说话训练的这一环节中,老师缺乏引导,学生的思路没有打开,实施的效果不理想。

3、还要注意的是教师的语言是否随意,评价语是否有激励性,能否促进学生后续学习的动力。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。