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《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析 返回课文

更新时间:2024-03-29 20:40:31

评析:江西省上饶市第六小学 吕冬英

教学目标:

1、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。

2、进行词句训练,培养学生的说话能力和想象能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:

课件、生字词卡片、文字资料或图片

教学过程:

一、复习生词,导入新课

1、(出示生词卡片)蚂蚁、粮食、满头大汗、自由自在、乘凉、又冷又饿、唱歌、睡觉、傻瓜、神气

2、认读生词。要求:读准字音,读出不同的语气。

3、指导书写“粮”。教师范写,学生临写。

二、创设情境,熟悉课文内容

1、(观看flash动画)完成练习

这个故事主要讲( )和( )。夏天,蚂蚁( ),蝈蝈( )。到了冬到,蚂蚁( ),蝈蝈( )。

2、指名学生完成练习

(评析:动画片是儿童最喜爱,最容易接受的艺术形式。教师采用通过看flash动画完成练习,不仅培养了学生口头表达能力,而且激发了学生对课文阅读的兴趣。有利于引导学生入境,为加深对课文内容的理解打下基础。)

三、个性化阅读,学生与文本对话

过渡:蚂蚁和蝈蝈为什么会有完全不同的结局呢?

1、仔细地阅读课文,用笔划出有关句子或词语。

2、学生一边阅读,一边动手划词语或句子

3、教师参与到学生的阅读中去,与学生一起读书,—起思考。

(评析:苏醒姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者,研究者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”让学生读一读划一划,激发了学生的求知欲望,调动了学生主动阅读,主动去发现问题,解决问题的热情。改变了等待教师传授知识的状况。清除了学生的依赖心理,促进学生自主阅读,主动探索。)

四、“成果”交流,师生对话情感互动

师:一篇课文,不同的人去阅读,体会是不同的,你们读了课文后,能交流你们的阅读感受吗?

生:蚂蚁很勤劳,大热天他们还在背粮食,个个累得满头大汗也不休息。而我呢,爸爸让我帮他提东西,我却嘟起嘴巴不愿意。

师:你能把书本和你的经历结合起来,真会联想。

生:蝈蝈游手好闲,只知道享受,还笑蚂蚁是傻瓜,其实,他们才是真正的傻瓜呢!

生:这个故事让我想起了《寒号鸟》,我想给大家读一读。(生读)

师:读得多好,读得多棒。现在你们要养成良好的阅读习惯,多读书,读好书,将来,你们一定大有收获(出示课件—用“自由自在”练说话)

生:我喜欢“自由自在”这个词语,它是想干什么就干什么的意思,我还会用它说话,小鸟在天空中“自由自在”的地飞翔。

生:(补充)《放小鸟)那篇课文,开始,小鸟被关在笼子里失去自由,不吃不喝,后来,它回到树林,和妈妈在一起,是多么地自由自在。 师:你能联系学过的课文理解“自由自在”这个词语的意思,学得真扎实。我们渴望和平,我们渴望自由,因为这是我们的权利。当然,我介环能干违法的事。

生:这篇课文我喜欢的一句话是:“他们有的背,有的拉,个个满头大汗。”因为这句话写出了蚂蚁搬粮食的不同动作。

师:请小朋友们想象一下,蚂蚁搬粮食还会有哪些动作?

生:他们有的抬,有的抱。

生:他们有的提,有的顶。

生:他们有的拽,有的推。

师:蚂蚁虽小,真够了不起的,他们多么伟大,多么团结呀!

师:请看画面,联系实际用上“有的……有的……”练习说话。

在游乐场玩时……

下课后……

师:你们的想象力真丰富,要知道一切事物的发明创造离不开大胆想象。

生:我想读读这篇课文。

师:书读百篇,其义自见。想读的都站起来读。

(生读全文)

师:这个故事告诉我们…

生:幸福的生活靠辛勤的劳动换来的,老师常告诉我们一份耕耘,—份收获!”

师:说得真好。

生:我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。

(大家鼓掌,歌声是真情的流露,是心灵的对白)

师:你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗?

生:我从课外书上看到,蚂蚁是认路高手,它的记忆力特好,任凭走多远,都能认识回家的路。

师:你懂得真多,都成“小博士”了!

生:我想对蚂蚁说:有备无患,防患未然;我想对蝈蝈说:人无远虑,必有近忧。

师:说得多好,出口能成章。

生:这篇课文我都会背了。(生背全文)

师:拳不离手,曲不离口,你都能熟读成诵。

生:我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。

师:精彩,真精彩,你们进行了创造性地表演,真棒!

(评析:(生生互动,师生互动)把阅读和联想结合起来,激活了学生思维的火花。教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题,陆桴亭说:“人性中皆有悟……如石中有火,必敲击不己,火光始现。”教师又让学生悟中熟读成诵,并通过歌曲、表演等儿童喜闻乐见的形式,加深了学生对课文的理解,以及语文与其他学科的整合,使学生多方面的才能得到锻炼,符合新课程标准的理念。)

五、真诚对话,激情总结

“人有两个宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考,用手又用脑,才能有创造”让我们携手共进,共创美好的明天。

六、拓展练习,余犹未尽

(课件出示)

1、发挥想象:第二年的夏天,蝈蝈们是怎么想的,又是怎么做的。(可以作画,可以写话,可以说话)

2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。

3、评价。

附板书设计:

蚂蚁 和蝈蝈

| |

V V

勤劳 懒惰

幸福 可怜

只有辛勤的劳动才能换来幸福

评析:

《语文课程标准)指出:低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的生活,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”本节课的教学,就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话,形成自己的独特感受和情感体验,然后师生对话,自己的见解,说真话,道真情,让学生的个性在阅读中得到张扬,

“作者胸有境,入境始于亲”。在交流中,教师创设—定的情境,拓展了课文内容,在情境中,学生记忆的仓库打开了,生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”,大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面,将语文学习融入丰富多彩的语文活动中,提高了学生学习的积极性和主动参与意识,使学生在欢乐中学,另一方面,唤起学生的情感体验,产生探究心理,使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如:讲解“自由自在”一词时,教师没有照搬词典中的解释,而是通过联系以前学过的课文,通过欣赏画面,引导学生去“意会”。学生在老师创设的画面中,自主地表达自己的感受,自主地练习说话。理解了词语,丰富了情感,积累拓展了词汇。

总之,这样的教学设计独具匠心,充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。