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《走一步,再走一步》优质教学设计

更新时间:2024-03-29 01:52:51

【学习目标】

1.赏析关键性语句,剖析人物心理;

2.联系生活实际,启迪人生智慧。

【学习重难点】

赏析关键性语句,剖析人物心理

【设计理念】

新课标提出“欣赏文学作品,品味作品中富于表现力的语言,阅读文章有自己的情感体验,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”根据这一教学建议,设计本课时,以品味富于表现力的语言为突破口,运用小组合作探究的方式,循序渐进地设置了三个教学环节,旨在培养学生的语言表述能力,品读鉴赏能力,在此基础上获得人生的启示,懂得如何积极克服困难,使自己成为一个“大写的人”。

【创意说明】

三环节:复述故事——剖析心理——启迪智慧

三切入点: 以赏析关键性语句为切入点,品读人物心理;

以赏读标点符号为切入点,感悟人物成长过程。

以品析关键词语为切入点,收获人物成功经验。

【探究过程】

一、导入新课

(此环节设置意图:介绍作者事迹,激发兴趣,导入新课。)

二、了解故事

请结合记叙文六要素,复述故事

(此环节设置意图:教师引导学生运用圈点批注法默读文章,勾画出记叙文六要素,并提示学生运用六要素组合法复述故事,旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。)

三、剖析心理

(一)以旁观者的眼光看,依靠“我”的能力,“我” 能否脱险?说说你的理由。

(此环节设置意图:旨在引导学生抓住关键性语句,在交流中,探讨“我”被困悬崖的根本原因是“恐惧”,培养学生提取关键信息的能力)

(二)跳读课文,找出表现“我”恐惧心理的句子。

(此环节设置意图:通过品析关键词句,探究“我”的恐惧心理,培养学生提取关键信息的能力)

(三)猜读课文,借助句子补充爸爸心理描写

(此环节设置意图:以填充句子的方式,猜测爸爸心理,为下一步赏析人物成长经历作铺垫)

四、启迪智慧

(一)跳朗读课文,找出文中爸爸助“我”脱险的方法。

(此环节设置意图:借助抓关键性语句,提高学生关键信息捕捉能力,培养感知能力。)

(二)赏析标点符号,感悟人物成长经历

1.请找出脱险部分表示“我”心理活动的语句,有感情地读一读。

2. 有感情朗读脱险阶段表示“我”心理活动的句子。

3. 为什么“我”一步步地走下了悬崖,文中标点符号却用句号?

(此环节设置意图:1.分析句号的作用,感知在爸爸的引导下 “我”变得越来越自信、淡定、从容,引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2.通过变句赏析,培养和提高学生的语言赏析能力。3.老师通过引导学生有感情朗读关键性语句,培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力)

(三)品析关键性词语,收获人生成功经验。

1.为什么文中说“回想起了很久以前悬崖上的那一课”而不说“那一刻”或“那次经历”?

(此环节设置意图:通过品析关键性词语,明白是爸爸教给“我”的不仅仅是爬下悬崖的方法,更是在教给“我”人生路上克服困难、走向成功的经验,从而让学生储备成长路上克服困难经验)

2. 生活中,我们也会遇到像文中的“我”一样因胆怯而畏缩不前的情形,你是怎么处理的?

(此环节设置意图:联系学生实际,分享成功经验)

3.你又从“这一课”学到了哪些经验,如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭,你会选哪一句,试着背一背。

(此环节设置意图:学以致用,用摘录和背诵的方法,既积累了名言警句又把所学化为了己用)

五、课堂寄语

这堂课,在与莫顿·亨特的心灵对话中,我们结交了这位智者,撷取了许多智慧。让我们走一步,再走一步,克服一个个小困难,实现一个个小目标,进而实现我们的远大理想吧!

(此环节设置意图:用简短有力的话语使学生形成深刻有效的记忆,感召学生运用本节课所获人生经验,走好每一小步,完成人生目标)

附:板书设计

成功

再走一步

走一步