人教新课标二上：小鸟和牵牛花教学设计

一、教材分析

《小鸟和牵牛花》是二年级上册的一篇课文，这是一篇童话，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。所以我们大胆使用了一年级的学生。通过牵牛花主动帮助凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱，懂得帮助别人、快乐自己的道理。

我认为本篇课文主要体现“和美”这个主题，即和谐、美好。以“小鸟和他的邻居朋友相处的怎么样？”这个大主题引导学生学文。让“情”与“理”交融一体。于“理”，让学生明白小草、凤仙花都是生长在地上，不可能爬到树上。而牵牛花却可以利用自己的蔓往上爬，这是它们各自生长的特点。于“情”，注重对文本人文精神的开掘，依凭课文，引导学生感受到邻居朋友之间应该互帮互助和谐共处的美好品质。

二、目标分析

根据以上对教材的理解，我们确定的教学目标是：

1、认识课文中3个生词，读准 “蔓儿”等儿化音。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。

3．了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。

4、挖掘和创造课文空白，续编故事，培养学生的想象能力。

三、教学设计及教学感悟。

1、针对低年级学生特点，充分利用简笔画和音乐，使课堂充满情趣。

（1）用小鸟的叫声导入新课，调动起学生学习的兴趣。课题中的牵牛花学生不会写，老师用简笔画的方式，把学生带入了如诗如画的课堂。

（2）对于文中的主要人物：小草、榆树、凤仙花，用简笔画在黑板上，代替了板书，充满了儿童的情趣。

（3）音乐伴奏的情景剧表演渲染了课堂氛围，成为了本课的一个亮点。在《小小牵牛花》的歌声中结束本课的教学，让学生对牵牛花的感情进一步升华，使课堂回味无穷。

2、抓住重点段、重点语句，指导朗读。

有八个自然段，为了使教学有重点，我们对教材进行了取舍，抓住了第二段写小鸟生病，想找朋友玩，三四段的小鸟和凤仙花、小草的对话，第六段描写牵牛花奋力往上爬的段落，指导学生采用各种形式的朗读，感受到凤仙花、小草想帮助小鸟却无能为力，牵牛花实现了小鸟的愿望。为了使学生读好这些重点句段，我们在教学中多次创设情景，引导学生朗读。如：引导读小鸟对凤仙花说的话，用“小鸟，美丽的凤仙花姐姐就在榆树下面，赶快求求它吧”让学生用请求的语气读出小鸟的话；学习第六段，为了让学生体会牵牛花奋力往上爬的感受，创设了一系列情景，学生反复读这一句，对“爬呀爬呀”理解深刻。另外还用同桌分角色读、师生合作读等方式，调动学生读书的积极性。

3、降低难度，使问题简单化。

对二年级学生理解还是有难度的，所以我在设计教案时尽量使问题简单化。

如让学生回答：课文讲了一件什么事？一年级学生没有这种归纳总结能力，我们就把课文主要内容设计成填空的方式，让学生填空掌握。

对于课文中的重点词语，如“蔓儿、缠、使劲、爬呀爬呀”这些词语。采用课件演示、画图、做动作的方式理解。如学习“缠”，老师在大榆树上画图演示什么是缠；理解“使劲”一词，学生做使劲的动作，在读这句话时做着动作读，学生读得很有感情。牵牛花的“蔓儿”用课件演示，直观形象。

学习第二段体会小鸟生病不想动时，让学生联系生活实际，想想自己生病时的感受，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。

四、板书设计分析

文中的“牵牛花、小草、榆树、凤仙花”这几个主要人物用简笔画的方式画下来，使故事就像一幅画，更易于低年级学生理解。“帮助别人、快乐自己”的板书突出了的中心。

《小鸟和牵牛花》教学设计

教学目标：

1、认识课文中3个生词，读准 “蔓儿”等儿化音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。

3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。

4、挖掘和创造课文空白，续编故事，培养学生的想象能力。

教学过程

一、导入课题

1、今天，老师带来了一位小伙伴和大家一起上课，认真听，它是谁？（播放小鸟的叫声）伸出你的小手和老师一起写写它的名字。（板书：小鸟）

2、今天， 小鸟也带来了它的好朋友，瞧瞧它是谁？（边说边画简笔牵牛花）

3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学习一篇童话故事《小鸟和牵牛花》。

二、初读课文,识字通文

1、它们之间发生了一个怎样感人的故事？请小朋友把手中的课文读一遍！注意听清要求：遇到不认识的字想办法解决它，读准字音,读通句子，标上自然段的序号。

2、反馈。

（1）师：生字都会认吗？老师来考考你（一人读一个）这是什么？

出示词语:鸟窝 榆树 凤仙花 一起喊出它们的名字

（2）大家读的这么好,小鸟也要来考考大家。它说：课文中有很多儿化音，小朋友们会读了吗？

出示：一点儿 玩儿 一会儿 蔓儿

谁来读第一个词？（一点儿）你是怎样读的？（儿不读，舌尖往上翘）

好，你当小老师，领着大家读一遍。（一点儿）

谁来读第二个词？

第三个词？读的真好！

( 重点指导儿化音 “蔓儿”:出示榆树和牵牛花的图片,告之什么是“蔓儿”——看,这就是牵牛花的“蔓儿”,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上 ，像绳子一样的藤，就是蔓儿! 跟着老师再来读一遍。）你来，你。指名读

三、再读课文,整体感知,了解植物。

1、生字宝宝又回到课文中去了,你还认识吗？ 我们来读读课文。刚才，你标了几个自然段？好，请八位小朋友，一人一段来读。其他小朋友认真听：课文讲了一件什么事呢？

2、出示大屏幕上的填空!

小鸟( )了,它请( )和( )来陪它,可是它们都无能为力。最后,( )自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。小鸟的病马上好了。

（1）生个别说 （2）我们一起读一遍。

3、小朋友仔细看看,小鸟有哪些植物伙伴呢？

生说:小草、凤仙花、牵牛花、榆树。 师板画

四、研读课文

1、研读第二小节 朗读指导

师 ：小鸟和它的这些小伙伴住在同一个院子里, 过着快乐的日子。可是有一天,小鸟生病了,它病得很严重吗？ （严重）

师:你从哪里看出来？

①出示第一句:有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。

那就请你来读读这句话! 个读

你生病时想不想动呀？那该怎样读这句话？

是呀，生病的滋味真难受。

师：还有一句也是说小鸟病得很严重,你能找到吗？

②随机出示第三句:可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢？

个读——(师:听出来了,小鸟确实病得一点儿力气也没有,我们一起来学着他的样子读一读吧)齐读

师:此时此刻病重的小鸟多可怜、痛苦啊, 他想,要是能跟小花、小草一起唱个歌, 跳个舞,该有多好啊!让我们一起来读读整段话,读出重病的小鸟心

123下一页中的强烈愿望。齐读

2、朗读对话指导3 小节

师:是呀,此时的小鸟多么想念它的朋友呀!于是,它费了好大的劲,从窝里伸出头来。请小朋友们自由读课文的第3 自然段，划出小鸟和凤仙花说的话。

（1)出示小鸟的话：“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗？”

师：谁来读读小鸟说的话？

引导语:小鸟,小鸟,美丽的凤仙花就在榆树下面,赶快来请求他吧。（个读）

我们一起来帮小鸟求求凤仙花姐姐吧。（齐读）

（2）师:而凤仙花听了,却红着脸说 （个读）

出示：:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”

师:凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？她不是小鸟的好朋友吗？（生说）

师：(你真会读书,用课文里的知识来回答老师的问题。)那就请你来当当凤仙花读读吧!

师:“真对不起”, 多有礼貌啊! 你再来读（个读）

（3）师：老师现在就是那只得了重病的小鸟,你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？ （出示对话图）

3、指导4段

师：凤仙花想帮却帮不上忙, 小鸟想起了平日里和自己最要好的小草,他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作,一个当小鸟,一个当小草来读一读。

（1）、同桌分角色合作读对话。（出示对话图）

（2）、同桌朗读反馈 (2组)（相机评价）

（3）、师：我们一起合作读，我说叙述，女生当小鸟，男生当小草。出示

小鸟又对榆树下面的小草说:“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话,好吗？”小草听见了,不好意思地说:“真对不起!我长在地上,没有翅膀没有脚,没法去陪你说话呀!”。

5、学习5——8自然段

（1）、师：看来，凤仙花和小草不是不关心小鸟，只是它们没有办法爬上去，都帮不了小鸟，这时，谁说话了？请小朋友们自由读5、6段，想一想：牵牛花是怎样爬上树去陪生病的小鸟的呢？

（2）、交流：牵牛花是怎样爬上树去陪生病的小鸟呢？

出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，怎样才是“缠” 呢？ 师板画

-------从”使劲” 爬是怎样爬？（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”是一下子就爬上去了吗？让你感受到了时间怎么样？

那应该怎样读这句话呢？（杜涵）

从这几句话中你知道牵牛花爬得怎样？（很吃力、很辛苦、很不容易）

（3）、创设情景读

师：是啊，为了能早日爬到小鸟身边，（牵牛花读）……

尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，（牵牛花读）……

牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，（牵牛花再读）……

再差几步就够到鸟窝了，牵牛花浑身充满了力量！（ 再读……）

（4）、师：就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。吹起了小喇叭，小鸟醒来了，心里一高兴，病就——生接：好多了。牵牛花看见小鸟高兴的样子，它怎么做的呢？（指名读）

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒……”

师：对呀，牵牛花在不歇息地吹，为什么吹的更带劲了？（生说）

小结：帮助了别人，自己也很快乐！ 板书：

看到小鸟高兴的样子，你的心情怎样？再读。

让我们跟牵牛花一起吹起小喇叭吧！（齐读）

6、表演剧：《小鸟和牵牛花》

师：嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，多动听的音乐，多美好的友情。大家想不想看看这个感人的故事呢？有请我们的小演员上场。

表演。

7、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

8、让我们用一首儿歌来夸夸牵牛花。跟老师拍手念——起立加上动作念

儿歌《小小牵牛花》

小小牵牛花呀，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上呀， 吹起小喇叭。吹得小鸟乐呀，吹得心里暖啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑--哈--哈--！

五、拓展延伸

1、故事我来讲：有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后一起往下编一编，好吗？

2、好了，孩子们，让我们在《 小小牵牛花》的歌曲声中带着你的爱心和微笑，下课吧。

教学反思：

课后反思：

本课教学，我主要引导学生读课文。初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。

在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。在指导牵牛花为了去陪小鸟而使劲爬呀爬呀这个自然段时，虽然我预设了很多，但是我自己的情感还不够投入，没有达到预期的那种效果。

学生都有生病的时候，我以谈话的形式让学生谈谈自己生病时的感受，这样学生就能理解小鸟生病时的心情。在理解的基础上学生就能带着自己的感受读好一、二自然段。

我由段到重点的句子进行教学。学生通过朗读感受到小鸟孤单、寂寞的心情怎么样？这样通过反复地读和各种形式情感体验，学生能够更深刻地理解小鸟生病时孤单、寂寞的心情，从而把句子读好。

“牵牛花”一段是的重点段，体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。可是我执教这篇课文时学生没有课前预习，学生对文本不够熟练。于是，我让学生在自由朗读6、7、8自然段的同时，选用“蔓儿 缠 榆树”等词语说说牵牛花是怎样帮助小鸟的。但我觉得这还不够，于是又现场采访牵牛花，现在大家都是牵牛花，我想采访一下：牵牛花，牵牛花，榆树那么高，难道你不累吗？（生答）既然那么累，那你为什么还要使劲爬呀爬？学生说为了让小鸟早日康复，我再累也不怕。从而让学生体会到牵牛花乐于助人，关爱他人的精神。

本课教学给我的最大感触是学生的有感情朗读需要教师的不断的去引导，去示范，并踏踏实实的去强化练习。通过反思一节课的教学过程，对于我来说是一种最好的进步方法，它可以让我更快的成长，帮助我不断提高自己的教学技能。