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教科版二上:小鸟和牵牛花教学设计

更新时间:2024-03-29 22:24:07

教学目标:

1、了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点。

2、通过多种形式的朗读,体会牵牛花乐于助人的精神。

教学重难点:

1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。

2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人,关爱他人的精神。

教学方法:

谈话法、情境教学法

教学准备:

多媒体课件、歌曲《小小牵牛花》

教学过程;

一、谈话导入课题

大家喜欢童话故事吗?你都听过或看过哪些童话故事?看来大家不仅喜欢童话故事,而且特别热爱读书,这节课老师给大家带来关于小鸟和牵牛花的故事,你们想不想看,但是有要求,边看边记故事。

出示课件(动画片带课文内容),师板书课题。

设计依据:

依据学生年龄小、喜欢听童话故事的心理特点,采用故事激趣的方法,使学生较快的走进课堂。

二、整体感知课文内容

师:从你们的表情中看你们喜欢这个童话故事,现在考一考谁的记忆好,从这个故事中你知道了什么?

学生自由口答

师:同学们说得都很好,看看你们朗读的能力怎么样?每人读一自然段,用序号标记自然段,边听边想:课文写了一件什么事?

学生读文后口答,师补充。

设计依据:

通过学生的初读课文及认知规律的特点,使学生整体把握课文内容,为后面的精读课文做好铺垫。

三、研读课文,用心感悟

师:小鸟在没有生病前是怎样生活的?请同学们自由读第1自然段。

生:读第1自然段后口答

师;可是现在小鸟生病了心情怎样?病中的小鸟很孤单,希望小伙伴陪伴,它都向谁发出请求了?

生:凤仙花、小草。

师;请大家朗读了3、4自然段,找小鸟请求的话?动笔在书中画一画,读一读

生:读、动笔画

师指生读问:你为什么这样读?你带着怎样的心情读的?

生读谈体会

师;大家都有生病的时候,谈谈你生病时心情怎样?

生:不想说话、身体虚弱、浑身无力、想找人聊天……

师:生病时浑身无力读时声音小些。读时语速慢一些,听老师读一遍,老师知道你们朗读得比老师棒!谁最勇敢试一试

生读、师生共同评价,齐读。

师:从这句话中你还能读懂什么?

生:小鸟有礼貌

师;是啊!我们应该向小鸟学习,做一位讲礼貌的孩子!谁来仿照这 话说一说生活中你是怎样讲礼貌的?

生口述

师;凤仙花、小草是不愿意帮助小鸟吗?你从哪看出来的?它为什么帮不上忙?

生说师板书:长在地上,不会爬树

师:凤仙花、小草都帮不了小鸟,谁帮助了它呢?为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?

请同学们快速浏览5-8自然段,在文中找一找。

生浏览课文5-8段后汇报,生读第6自然段

1、理解"蔓儿、缠、蒙蒙亮

2、引导学生明白牵牛花爬得不容易。

3、指导朗读悔6自然段

师:你从中体会到牵牛花是一株怎样的植物?

生说师板书:乐于助人

师:在乐于助人牵牛花的帮助下,小鸟的心愿实现了,生活中你还知道哪些植物有蔓儿,也能帮助小鸟?

生:西瓜、豆角、黄瓜……

师:除了植物还有谁可以帮助小鸟

生:我们小朋友鸟妈妈、爸爸……

4、体会小鸟在牵牛花陪伴中的快乐心情

师:牵牛花用什么办法叫醒了小鸟?牵牛花吹喇叭就是在说话,展开你们想像的翅膀说说牵牛花,小鸟说了什么?

同桌交流说。

指导两位学生对话。

设计依据:

根据学生年龄小的特点,容易进入故事情境,引导学生在情境中联系生活实际,了解牵牛花、小草、凤仙花的生长特点,同时在课堂中渗透礼貌教育和朗读能力的培养,使学生能在读文之中感受到朋友之间要相互关心、相互帮助。

四、反思小结

师;学习了这篇童话故事,你有哪些收获?

生:谈收获

设计依据:这一环节的设计,重在是为了让学生对本节课的知识进行整体性回顾,根据课文内容和自己课上的表现,大胆表达自己获取的相关知识及信息。使学生的口语表达能力得到锻炼。

师:让我们大家行动起来,向牵牛花学习,做一名乐于助的小学生,相信在我们身边也会有许多牵牛花盛开,最后送给大家一首歌。

课件;歌曲《小小牵牛花》

板书设计:

小鸟和牵牛花

凤仙花

小 草

牵牛花 蔓儿 乐于助人