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《她是我的朋友》优秀教学设计集锦 返回课文

更新时间:2024-03-29 06:59:31

《她是我的朋友》教学设计1

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

【教学目标】

1、认识“输、睫、否”等8个生字,会写“炸、医、输”等13个字,正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从神态、动作变化中体会人物内心,感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

【教学重点】

认识8个生字,会写13个字;有感情地朗读课文;体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。

【教学难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。

【教学过程】

一、讲故事创设情景

有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天,他们到野外去玩,忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利,迅速地爬上了身边的大树,而胖子怎么也爬不上去,他着急地向瘦子求救:“嗨,拉我一把!”这时,只要瘦子停下来拉他一下,他就可以爬上去,可瘦子好象没有听见一样,只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近,胖子在情急之想起了熊不吃死人,于是马上屏住呼吸,倒地装死,终于躲过了这场劫难。当危险过去以后,胖子对瘦子说了一句话:()

1、同学们,假如你是胖子,你会说什么?

2、你们说的很有道理,胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢?今天,我们来学习一篇课文,相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、(板书课题)看了课题,你们有什么疑问吗?(学生可能问“她”和“我”分别指谁,这对朋友间发生了什么事等),请同学们自由读读课文。

二、初读课文,整体感知

1、初读,把课文读准确、流利,想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。

2、指名归纳主要内容。

3、是啊,在阮恒的心里,他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命,可他为什么要献血呢?他是怎么想的?请找出描写阮恒动作神态的句子,同桌交流是否找对了。

4、学生活动。

三、研读

1、交流汇报:

⑴献血前,“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词,提出问题同大家讨论。如:沉默之后,阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下,然后又举起来?两次“举”起手,有什么不同?

⑵献血时,“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子,教师可进行如下板书:

啜泣捂住摇头呜咽

掩盖又摇头哭泣制止

根据板书,引导学生提问、讨论交流。估计学生会问:阮恒为什么输血时,突然啜泣,并且用手捂住脸?他摇头表示不疼,既然不疼,那为什么要啜泣呢?又摇头也表示不疼,而且抽血是不会疼的,为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由“啜泣”到“呜咽”,又由“呜咽”而“低声哭泣”,表明他越来越痛苦,可他又为什么想竭力“制止抽泣”?

⑶出示课文插图的投影片,请学生仔细观察图片,并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

2、总结学法:

引导学生回忆自己提出的问题,反思自己是怎么提问的,帮助学生概括提问的方法。

⑴抓住反常现象及矛盾之处提问。

⑵抓住关键语句,联系上下文提问。

⑶由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

⑷联系生活实际或有关知识提问。

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、有感情地朗读课文,注意读出阮恒感情变化的层次,体会他当时心情的变化。

二、发挥想象,合作释疑

1、我们学习到这里,同学们有没有什么问题?(阮恒为什么会哭呢?阮恒输血时为什么那么痛苦?阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢?阮恒当时在想什么呢)

2、请同学们自由读下面几句话,结合下文,以小组的形式讨论下面的几句话,想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)

在()里写上阮恒当时的想法,愿写几句就写几句,然后在小组内交流。

⑴一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又举起来。(此时他可能在想:__________________)

⑵抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(此时他可能在想:__________________)

⑶过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想:________________)

⑷但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想:_____________________)

⑸他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(此时他可能在想:_________________)

3、各小组派同学汇报本小组的想法:

引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界,体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去,但为了朋友能活下去,仍然坚持献血的可贵品质。

三、角色扮演,深入理解

1、医生到底跟阮恒说了什么,使他有了这么大的变化?请同学们结合当时的情景,想象一下医生说的话,然后同桌合作,将它改编成一段医生和阮恒的对话,并表演出来,看谁说得好,想象得合理,再选几组同学在班上表演。

2、表演完了,同学们还有什么问题想问阮恒吗?(引导出示问题:小男孩能够这样做的原因是什么)(他们同在孤儿院里生活,平时一定互相关心和爱护,就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的关键时刻,阮恒决定献出自己的生命,来救他的朋友)

3、有感情地朗读课文。

4、反复朗读课文的最后一句话,读出表达的感情。

四、总结,扩展

同学们,这篇课文我们学完了,然而阮恒舍己救人的高贵品质,相信一定会深深地印在同学们的心中,希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什么困难,大家都能够互相帮助。

1、这个故事可以什么为题?课文为什么用阮恒的话作为题目?你从阮恒的这句话想到了什么?

2、结合自己的亲身体会,谈谈什么才是真正的朋友。(在困难时能够互相帮助、互相关心。)

3、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情,讲给同学们听。

五、布置作业

1、抄写生字词,朗读课文。

2、你想对阮恒说些什么?请把要说的话写下来。

《她是我的朋友》教学设计2

设计理念

人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间,尤其是附着在关键的词句之中。语文教学就是要引领学生关注、发现那些“特别”的词句,通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读乃至换位体验等多种方式,进入课文、进入人物的真实内心。如此,学生对语言的学习就是立体的、活生生的,语言也会伴随着丰富的思想情感融入学生的生活世界。

设计特色

在扎实有效的词句学习中,深入感受人物的内心世界。

教学目标

1、能有条理地复述故事的主要内容。

2、有感情地朗读课文,体会人物内心的活动和可贵的品质。

3、学习课文具体、真实的描写方法。

4、学习字词:迫在眉睫 竭力制止 多音字:血xiě xuè

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣

教学时间

二教时

第一教时

板块一:谈话导入

请问,谁是你的朋友?

那么,你认为什么样的人才称得上是朋友?

我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后,相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

板块二:自读复述

1、这是一个发生在战争时期的故事。请同学们认真地读读课文。老师不教,看谁能把课文中的生字词读正确。

学生读完第一遍之后,出示生字词,检查学生是否读正确。

指导读准多音字:血xiě 口头语,单个念的时候要读xiě;“血型、血管、输血、抽血、献血、流血”这些词语中的“血”都念xuè。

2、同学们读得很认真。课文中有些句子和段落,比较难读好,要读得流利、熟练还需要再练一练。

学生读完第二遍课文后,你觉得哪些段落读得比较熟练了。愿意读给大家听听吗?你还觉得哪些段落比较难读?愿意再试着读一读吗?

在指名朗读的过程中,读完一个段落后要引导学生概括地说一说所读部分的主要意思。

3、经过练习,相信每位同学都能把课文读正确、读流利了。现在老师还想让同学们快速地默读一遍课文,边读边记课文的主要内容:故事是怎么发生的?经过是怎样的?结果又如何?

学生读完第三遍课文后:想一想这个故事的起因、经过、结果?谁能把这个故事的主要内容有条理地说一说?要不要自己练习讲一遍?请你花二、三分钟,用三、五句话把故事的主要内容说清楚,行吗?

指名学生复述故事主要内容,教师引导学生进行评点。

板块三:质疑问难

课文中还有哪些地方你没读懂?

在学生提问过程中进行点拔、归类。

板块四:读中求悟

1、同学们很善于思考。那么面对这些问题该怎么办呢?

引导学生明白解决问题的方法有很多:查字典或工具书;问同学或师长;独立思考;相互讨论……

2、其实有些词语、句子的意思只要认真读读课文,联系上下文想一想就不难明白。比如“迫在眉睫”这个词。先看这个词所在的那句话:输血迫在眉睫。“输血”这件事怎么样就叫“迫在眉睫”?再看看上文,然后读读下文,“迫在眉睫”的意思就隐含在上下文里。不信,你用心读一读,看谁先发现这个意思?

读懂了,我们还得读好这一段话。学生练习朗读三、四自然段。

3、“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”为什么颤抖地举起来?又放下去?又举起来?你有过“举起来又放下去?”或者“举起来放下去又举起来”这样的经历吗?说说那是在什么情况下?

一般地讲,一个人的动作变化都是由心里的想法引起的,所谓“怎么想就会怎么做”。要理解阮恒为什么这么做还得联系下文读一读,想一想此时阮恒心里会想些什么?

让我们来读一读这几段话,再次体会一下阮恒的内心。齐读五—八自然段。

板块五:课堂练习

1、自己查字典或联系上下文理解:啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

2、自己选择几个难写难记的词语抄一抄、记一记。

第二教时

板块一:听写词语

教师这儿有三组词,请同学们看一分钟,快速记住这三组词,看完后把这三组词默下来。教师提示:要看出每组词语之间的联系,把它们连成一句话或者一个画面。

休克 输血 迫在眉睫

阮恒 草垫 擦 试

捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止

学生默写后对照批改,指名交流记忆的方法,即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面的。教师点明:词语之间是有联系的,只有发现这种联系才记得牢,用得准。

板块二:朗读感悟

1、现在请同学们专心听老师念四句话,默出每句话中含有“哭”这个意思的词语。让一个学生默在黑板上。

(1)他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

(2)他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(3)他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

(4)他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的拳头,想竭力制止抽泣。

2、泣,就是小声地哭。所以这四个词语都含有“哭泣”的意思。那么课文中为什么不用同个词“哭泣”呢?用心读读这段话,体会体会。

学生独立读课文。读后鼓励同桌之间相互交流交流体会,然后指名交流,教师评点。

(1)这四个词语的意思上有些差别。啜泣:抽抽搭搭地哭泣。一般时间极短,哭得也不厉害;呜咽:低声地哭泣;抽泣:哭泣时身体抽动、颤抖,显得很痛苦、很伤心。

(2)这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深,越来越痛苦,越来越伤心。用同一个词语就体现不出这种变化了。

(3)这四个词语都体现出阮恒的哭是强忍眼泪、强忍痛苦的哭,与一般人的放声大哭、泣不成声是不同的。

(4)这四个词语不重复,即表达准确又用词丰富。

3、在生活中,我们都有哭的经历。但是从这四个词语看出阮恒的哭是想哭泣又强忍哭泣,他一会儿用手捂住脸,一会儿用手掩盖他的痛苦,一会儿又用牙咬着自己的拳头,想竭力制止抽泣。这到底是什么原因呢?

请你用心读读这段话,联系上文、下文想一想。看谁能从这四个词语看到阮恒的心里去?

有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言,这样写才叫真实,才叫具体。

4、有了这样的体会,让我们再来读一读课文,再次体会一下阮恒的内心吧。

板块三:体验求悟

1、此时,医生用轻柔的声音安慰阮恒。他立刻停止哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。联系上下文想一想,假如你是医生,会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌之间相互说一说、练一练。然后指名交流,师生围绕“轻柔、安慰”两个词进行评点:这话必须是在“安慰”,要贴切、自然;这话还得说得轻柔些。说过之后可以反问学生:你们怎么知道医生会这样安慰阮恒?

2、引导读最后两段话。比较读这两句话:“她是我的朋友!”“她是我的朋友”体会阮恒说这句话时的静、自然、朴实。不是豪言壮语。这已经足够了!多么平静的语气、多么朴实的语言、多么真诚的感情、多么可爱的阮恒!让我们再来读一读最后一段话。读到这儿,你对阮恒,对“朋友”这个词语、对“她是我的朋友”这句话一定会有许多想法,请你拿起笔来,把此时最想说的话写下来。写给自己?写给朋友?写给大家?都行。想什么写什么。

学生写后进行交流,教师引导学生评点。

板块四:总结收获

学了这篇课文,大家一定有新的收获吧?现在让我们一起来过一个收获节,总结一下这两节课中,你学到了什么?可以总结在字词句方面的收获,可以总结在学习方法方面的收获,可以总结在思想方面的收获,也可以总结其他方面的收获。

指名交流,教师点评。

课后,就请同学们写一篇学习后记,分类把自己的收获写下来,先写字词句方面的,再写学习方法方面的,然后写思想方面的等。

还有问题吗?学贵有疑,课文读完了,思考都不能停止。看看题目,有问题吗?学习就是要这样,多想多问。这些问题怎么办?

板书:

她 是 我 的 朋 友

故事: 起因 —— 经过 —— 结 果

小姑娘 阮恒

输血 迫在眉睫 举 放 举 真实

啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 具体

“她是我的朋友。”