语文查网 > 教案教学 > 教学设计 > 《她是我的朋友》教学设计+教学反思

《她是我的朋友》教学设计+教学反思 返回课文

更新时间:2024-03-28 20:42:42

《她是我的朋友》教学设计

这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误认为输血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出自己的献血。当问他为什么要献血时,他只是说:“她是我的朋友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学目标:

1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心的活动。

4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

教学重点:

1、认识8个生字,会写13个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文。

教学难点:

1、抓住阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物内心的活动。

2、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友谊观。

教学方法:

引导法、情景法、讨论法;学法:讨论法、读议结合法

利用文字投影片和课文插图直观展示语句,展开充分想象,了解阮恒当时复杂的内心活动。

教学过程:

一、复习导入:

师:同学们,这节课我们将继续学习第18课,齐读课题。

1、复习生字词。(出示词语指名读)

2、回忆第一课的学习,你能完成这道填空题吗?(课件出示)

课题“她是我的朋友”中的“她”指的是( ),“我”指的是( )。这个故事发生在( )时期,当时的情况( ),小姑娘的生命( ),( )愿意救她。

(1、指名填空。2、说给同桌听一听。)

二、情感激励,引导自学:

师:是呀,小姑娘的生命危在旦夕,输血迫在眉睫,就在这紧要关头,阮恒主动献血,那么他是怎样献血的呢?让我们一起来关注阮恒献血的全过程。

1、(出示课件2:)默读课文5-11自然段,批划出描写阮恒表情、神态和动作的句子,反复品读,抓住关键词体会阮恒当时是怎么想的。

三、朗读感悟,汇报交流:

(一)学习第5自然段:

预设1、出示课件(一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来)

2、生抓住重点词,自由谈感受。

【预设1:颤抖——很害怕这只小手带着对疼痛的害怕,带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。

预设2:又举起来——战胜了害怕你想象一下,这一次他是怎么举起来的?坚定、勇敢——能战胜自己,就是超越,你读!犹豫——是的,输血很疼,作出决定不容易!把你的感受放进去读!

预设3:沉默——别人都在沉默谁在沉默?一片沉默,但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来,多令人感动的场面啊!我们一起读这句话。】

【师:同学们,你们输过血吗?那么有没有因为生病去医院打针或者抽血化验过呢?当时有什么感受?阮恒和我们年纪差不多大,此时此刻心里一定也很害怕,可是他却毅然举起了自己的小手,多么令人感动啊!让我们再来读一读这段话,读出阮恒的犹豫和勇敢。】

(二)继续学习第6-11自然段:

1、预设:学生找出以下几句话谈出自己的体会。出示:

过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣,他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

1)请你轻声读这三句话,你发现了什么?

这三次哭有什么变化?请找出有关的句子,用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解:啜泣、呜咽、哭泣,从这几个词可以看出什么?

2、悟读,体会“舍生”之勇敢。

师:同学们,对于和我们差不多大的阮恒来说,输血是疼痛的,是可怕的,但是他的哭泣是因为他害怕疼痛吗?

预设1:

联系第12自然段,体会这是因为他以为自己就要死了,才会伤心哭泣。

大家一起读一读第12自然段:“他是以为自己就要死了。”这个想法是从什么时候产生的?

师:原来,从一开始,他就以为自己献血会死,才会因害怕而哭泣啊!但是他却一直在勇敢地坚持着,多么令人敬佩的孩子啊!带着我们的体会,再来读一读这几句深深打动我们的句子吧。(全班齐读)

预设2:

师:除了第12自然段,你还从哪里知道阮恒不是因为疼痛而哭泣呢?(第11段:男孩立刻停止了哭泣)(体会到他知道献血没有生命危险,一下子就平静下来了。)

师:当阮恒这样害怕的时候,医生会怎样安慰可爱的小阮恒呢?(看图,谁愿意做这个温柔的医生来安慰一下阮恒呢?)

师:请你来做这个医生,根据课文的第11、12自然段,合理想象一下医生安慰阮恒的话。写在P78空白处。

3、全班交流。(老师扮演阮恒:阿姨,我、我是不是就要死了?)

4、课文学到这里,你一定也产生了一个疑问:为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢?是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道吗?让我们一起来读一读课文的最后一段:

医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说:“她是我的朋友。”

5、结合课文内容体会:

没有高大伟岸的理由,没有惊世骇俗的回答,只有简简单单的一句—她是我的朋友。

因为她是我的朋友,所以我——

因为她是我的朋友,所以我——

6、指名再次有感情的读题 。

7、师小结:是呀,为了朋友,连自己的生命都可以献出,小阮恒是一个多么珍贵的好朋友啊!学习了这一课,你懂得了什么?

8、课文学到这里,你还有什么想问的?

四、课后拓展:此时,想对你的朋友说几句心里话吗?想给朋友几句赠言吗?

《她是我的朋友》教学反思

《她是我的朋友》是六年制小学语文第八册的一篇精读课文,执教此课后,我对如何上好一堂语文课感触颇深。过程目标是新课程改革的三维目标之一,新的教学理念强调,要重视学生学习的过程。因此,在教学中,我从培养学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯等方面作了一些尝试。对于这节课的教学,我主要有如下感想。

一、建立以学生为主体的课堂教学。在新的教育理念的指导下,我在教学中,较好的体现了学生自主探究、合作学习的教育思想,学生的个性和能力得到了比较充分的发挥。在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,圈画、思考、讨论、汇报……加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。

二、关注学生的终身发展,培养学生的学习能力。我们要把学习的过程还给学生,还得交给学生学习的方法。我们常说的要授之以渔,而非授之以鱼也是这个道理。在教学中我比较注重教给学生学习的方法。比如,在引导学生抓住阮恒献血时的神情、动作的句子体会他当时的内心活动时,我以课后思考题3为切入点,引导学生学会通过抓住关键词提出问题、寻找答案的方法来体会阮恒的心理活动。然后引导学生学法迁移,运用这种方法学习其他重点句,体会人物的内心世界。有了较好的学习方法,再加上宽松的学习环境,学生学习起来兴趣盎然,汇报交流时,他们争先恐后,一个个思维的火花在课堂上闪光。

三、让学生在读中有所感悟,激发创新欲望。一节阅读课教学是否成功,我觉得很重要的一点是,看学生在学习过程中,是否有自已的感悟和体验,是否有创新的欲望。占有大量的表象是创新的基础,在教学中我首先给充足的时间让学生读课文,通过深入的研读课文,理解课文内容,体会人物的情感变化。然后给学生提供自我展示和交流的机会,通过鼓励和诱导,激发学生表达的欲望。比如,让学生通过读阮恒献血时,神情和动作的句子,体会他内心的想法时,我引导学生画、读表示阮恒献血时神情和动作的词句,通过对表示神态和动作的词句质疑,来了解他内心变化过程,从而体会阮恒对朋友的真诚和无私奉献的高尚品质。学生通过小组合作学习、交流,感悟深刻。比如,一个学生在汇报交流时说,从阮恒一次又一次的掩饰自已的害怕,可以看出他心里虽然非常害怕抽血会死去,但是他为了让他的朋友能快点输到血而活下去,他强忍着这种痛苦,坚持为小女孩输血。另一个学生迫不及待的补充说,他不想让别人知道他很害怕,因为如果医生知道他很害怕,就不会给他抽血,他的朋友就会因为不能及时输到血而死去。多么深刻的体会,他结合生活实际,体会到了阮恒为了朋友不惜牺牲自已生命的思想品质。然后,我引导学生通过观察课文插图(课件出示),再次想象阮恒心里是怎样想的,医生会怎样安慰他,他会怎样说。学生结合课文内容,充分挥想象,创新思维得到了充分的展示。在课后我还安排了一个写对话的小练笔。把医生和阮恒的对话写成一段话。这样,读写结合,学生不仅能更深刻地体会到阮恒当时的内心思想,同时也达到了以读促写的目的。

在教学中,把学习的过程还给了学生,把说话的舞台让给学生。只有这样,学生才能真正地成为学习的主人,在语文课堂上才能有所收获。