《花钟》第二课时教学设计和反思 返回课文

【情景说明】

《花钟》选自义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第四组的一篇讲读课文，按照“归纳现象──揭示原因──实际应用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。通过教学，指导学生读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物的习惯，其教学重点是在理解课文内容的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】

一、导入新课

1、(板书课题：花钟)师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，这节课，我们继续学习《花钟》。

2、请同学们打开书52面，自由读课文，看看哪部分最有趣。

二、理解感悟

1、学习第3自然段：

⑴指名把第3自然段读给大家听。

⑵说说有趣在什么地方?

(师引导学生找到“刚刚”、“大致”，体会作者用词的准确。)

⑶师述：只要看看什么花刚刚开放，就知道大致几点钟，这太奇妙了，我们去看一看。

⑷课件播放花钟画面。(师配上解说)

⑸鼓励学生说说看了这么美的花钟，有什么样的感受?(学生自由谈感受)

⑹请同学们带着自己不同的感受再读一读第3自然段。

2、学习第1自然段：

⑴过渡：科学家有意识把不同时间开放的花种在一起，组成了花钟。(板书：开花时间不同)那么，什么花在什么时候开放呢?请同学们认真朗读第1自然段。

①学生回答后，课件出示句子：(凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了……)

②请学生看看出示的句子。小声读一读，说说这些句子写得怎么样?

③师述：同样写“花开了”，书上是怎样写的，边默读，边画一画。画完了的同学小声读一读。

④课件出示书中的原句：(凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸……)

⑵品读句子：

①让同学挑一个描写花的句子，用心地、反复地朗读，然后和小伙伴交流一下，具体好在哪里?

②师生交流。(重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子换一种说法。)

如：指导学生读“昙花开得如此美丽，可生命又如此短暂”;让学生用一个句子描写一下睡莲;让学生说说哪些花还可以用“绽开”。

③师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗?

(师配乐朗读)

④师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗?

(谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。)

⑤学生自由读一读这段。(自由读)

⑥指名读、齐读。

⑦小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。

⑧讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思?你知道还有哪些花在什么时候开?(学生交流课前搜集的资料)

⑨师述：同学们知道的真多，课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。

3、学习第2自然段：

过渡：不同的花为什么开放的时间不同呢?请同学们分小组学习第2自然段，注意先读书，后讨论。

⑴小组学习讨论，教师巡视。

⑵师生交流，教师相机板书。

⑶小结：刚才小组内自主合作，找到了不同的花开放时间不同的原因，小组学习很认真。

三、总结延伸

学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。

附：(板书)

花钟

温度、温度、光照

开花时间不同

昆虫活动

【教学反思】

本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：

一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。

二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。

三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。