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小学语文一年级:《手捧空花盆的孩子》教学设计二 返回课文

更新时间:2024-03-29 23:09:13

第一课时

一、谈话导入,设疑激趣

1.一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽试验,那么生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?(学生汇报)

老师祝贺大有的发芽试验取得了成功,可是你们知道我们这个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗?

2.出示课题、学生读题

4.学习生字“盆”。

5.让学生就题目提问题,说说自己此时最想知道什么?

(通过课前动手实践,来促进学生对故事内涵的体会和理解。并在课题的置疑中,引起阅读期待和探究兴趣)

二、初读课文,随文识字

1.学生自由读课文,老师提出希望。注意读准字音,读通长句子,圈出生字及生字组成的新词,借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法:我们以前过的识字方法有哪些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得,教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有:

加偏旁、换偏旁:拉──位;分──盆;先──选

区分多音字:分、盛

字义和字形结合:煮、丝

4.“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒,达到互助学习。

5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课文,边读边校正读音,并在读后交流:这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。

(遵循阅读教学从整体入手的原则,让学生初步整体感知故事内容。并结合识字的教学,使学生在多种形式的读中读准字音,巩固识字。)

三、细读课文,读中感悟

1.王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光,到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段,提问:国王为什么选雄日做继承人呢?

2.用自己喜欢的方式朗读第2──4自然段,边读边思考,并把有关的句子划一划。

3.小组合作学习,论一论,说一说国王选雄日做继承人的原因。

(1)提出合作学习的要求:小组内人人发言,结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?

(2)学习小组开展合作学习。

4.小组汇报交流,师生研讨3.4自然段。

(1)王位选拔赛紧张而激烈的开始了,谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵,那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?

(2)动画展示种子发芽的过程,讨论从中你体会到了什么?

(3)你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?

a.自由放声朗读

b.指名试读,大家说说他读得怎么样?

(4)练习用“十分”说话

a.先读课后“读读想想”中的句子

b.再想想文中的“十分”可以换成什么词?

c.练习用“十分”说句子。

(5)国王规定的日子来到了,许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳,捧着盛开的鲜花拥上街头的时候,他们会说些什么呢?如果你就是其中一人,你的心情会怎样?该怎么说呢?

(6)想象那份手捧鲜花的兴奋心情,读读这段话。

(7)就在大家高兴的时候,国王来了,请大家再读读。有没有不清楚,不明白的地方?谁来说一说?

生置疑问题:

a.为什么国王一句话也不说?

b.雄日为什么手捧一个空花盆呢?

c.雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?

(8)结合学生疑问深化第4自然段的内容。

a.国王一句话也不说,他会想什么呢?

b.雄日手捧着空空的花盆,他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?

c.你为雄日的期望落空而难过吗?是呀,三个月的辛勤付出,带给雄日的还是那最初时的空花盆,他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子,再读这一部分。[

d.而当雄日最为难过和伤心的时候,国王却高兴了,对,那是因为他找到了自己最满意的接班人了,所以他高兴的笑起来。哈哈,老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中,来,我们站起来,一起高兴的读一读。

(这是全文的重点段,通过小组合作学习,深入研读课文,体会故事的内涵,真正懂得国王为什么选雄日做继承人,感受雄日的诚实品质。)

四、同样的付出,同样的期待,尽管在雄日的花盆中没看到期望中的鲜花盛开,然而我们更为雄日收获的诚实之果而高兴。

1.再读课文,找最要好的伙伴,准备表演。

2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂,把学习的权利交给了学生,演一演,评一评,体现了学生个性化,也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字,鼓励个性化识记方法。)

2.给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学得重点。让学生在游戏中识字形,记字音,鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1.认读生字“分”、“要”,观察字的结构及个部分在田字格中的位置。

2.范写“分”、“要”。

3.学生描一描,写一写。

(写字教学也是低年级得教学重点,评价和激励有机结合,激发学生的写字兴趣,打下良好的写字基础。)