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二年级下册语文全册第六单元教案

更新时间:2024-06-18 07:38:48

21、 《画家和牧童》教案

学习目标

1.会认“戴”等13个生字,会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得既要敢于挑战权威,又要谦虚谨慎。

4.培养收集资料的兴趣和习惯。

课前准备

1.老师准备生字卡片。

2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。

3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。

第 一 课 时

一、欣赏作品,导入新课

(出示《三牛图》和《归牧图》)小朋友,老师让大家欣赏两幅名画,一幅叫“三牛图”,一幅叫“归牧图”。看了这两幅画,你想说什么呢?(学生交流)

这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。(板书:戴嵩。指导学生读准字音,强调“嵩”与“高”读音的区别)今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。(老师板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,自主识字

1.引导学生用自己喜欢的方式读课文,读准课文中生字的音,读通课文中每一句话。

2.指名分段读课文,随机认读课文中生字、新词,结合正音。(朗读困难处,老师范读)

3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听,互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。

三、整体感知课文

1.读了课文,你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗?

2.学生交流。(老师适时引导,主要是正音)

3.口头填空:戴嵩是一个。(让学生初步感悟到:戴嵩是唐朝一个著名的画家;戴嵩是一个非常虚心的画家)

四、朗读感悟,品味语言

1.提出问题,引导学生细读课文。

请小朋友认认真真地来读读课文,课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家,也是一个虚心的画家呢?请你画出来。

2.学生独立读文,画出有关语句。

3.四人小组交流,派出代表在全班发言。

4.学生交流,朗读感悟,体会人物的品质。

a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。

◆学生交流后,老师随机指导朗读。

“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦”?(读出戴嵩和蔼的语气)

“多谢你的指教。”(读出戴嵩虚心接受批评的语气,并用动作表演来理解“拱手”这个词语)

◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。

b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。

学生交流后,随机指导朗读感悟。

◆读好下面两个句子,并引导用此句式说话。

他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

他的画一挂出来,就有许多人观赏。

◆分角色读好下面的内容。

“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

“画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

五、齐读全文,总结课文

1.有感情地朗读课文。

2总结课文:戴嵩虚心地接受了牧童的意见,从此,他更加注意观察牛的生活习性,在他画笔下的牛,更加栩栩如生了。

六、布置作业

自读“我知道”,并把这些知识介绍给家长听。

第 二 课 时

一、激情导入,美读课文

同学们,上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事,深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在,我们再来美美地读读课文吧。

1.老师有激情地范读课文。

2.学生分角色朗读全文。

二、巩固生字,积累语言

1.出示生字词语卡片(去掉拼音),用各种方式检查学生生字、词语认读情况。

2.这些生字、词语你还在哪里见过?(引导学生在生活中主动识字)

3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句?(并结合完成课后“读读写写”作业)

三、指导写字

1.认读要写的12个字,并用这些字组成词语。

2.观察字形特点,按结构、偏旁归类。(如“兄”“呆”都是上下结构,口字旁;“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁,字义与手有关)

3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。

4.重点指导容易写错和不容易写好的字。(提示:“商”的同字框里不是“古”;“抹”右边上横长,下横短;“批”右边的两个“匕”,大小不同。范写“钱”“购”二字)

5.学生书写。(注意写字姿势,老师随机指导,组织评议)

四、展示、交流课外收集的资料

1.小组内介绍自己收集的资料。

2.派代表在班内交流。

五、课外语文活动

收集中外名人虚心好学的故事,开个故事会。

22、我为你骄傲

学习目标:

1.会认9个生字,会写12个字.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情.

3.学会承担责任,学会宽容.

教学流程:

第一课时

导入:

一、谈话激趣,初步感知课文

1、谈话:你知道骄傲是什么意思吗 ?

(学生可联系生活实际说一说)出示插图,交待"我为你骄傲"是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中"骄傲"是什么意思呢 老奶奶为什么要说"我为你骄傲" 答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题.

2、学生带着总是自由读课文,初步感知课文.

二、识字

1、在实践中自学生字.

(1)查字典自学生字,用部首查字法查出"我会认"中的生字,积累字典中的新词语.提示学生"璃"在"玻璃"一词中读轻声.

(2)电脑打字自学生字.家里有电脑的同学,把生字打出来,并用不同的字体或不同的颜色归类.平舌音(红色):碎,攒同偏旁(绿色)玻,璃熟字加偏旁(蓝色)滑,攒,箱

(3)在读词语中巩固生字.(课后的"读读抄抄")

2.互听互评生字.同桌互读互听生字生词,互相纠正读错的字音.

三、写字指导

重点放在指导词语的书写上.词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词.这样,就会给以后临写三字词,四字词乃至写句子打下基础.与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律.

如"玻璃"一词,可以重点指导王字旁和"璃"字.王字旁的最后一笔横变提,"璃"字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导.

"破碎"一词,可以重点指导石字旁,还应强调"卒"字的书写:最后一竖是与横一起托住两个"人",不要伸进两个"人"中间.

"继续"一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上.要提示"继"的竖折的起笔要低于绞丝旁,"米"的最后一笔捺变点;

"续"的第六笔不要写成秃宝盖."骄傲"一词可以把重点放在巩固"平撇"和"竖撇" 的书写方法上.要提示"骄"的第六笔撇不宜长;"傲"的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿.

除词语外,还有两个带提手旁的字:报,拾.可以通过这两个字的书写,指导学生复习巩固提手旁的写法.

第二课时

一、导入

游戏巩固识字1."听音找字".一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字.2."飞鸽送信".出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字.下面出示音节,通过连线的形式巩固字音.

二、朗读感悟

1、听读,欣赏"真情".

(1)出示课文插图,老师配乐朗读.让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美.

(2)交流听读后的体会.

2、自读,感悟"真情".

(1)自己读课文,让你感动的地方多读几遍.

(2)小组交流读自己最受感动的地方.

3、分角色读,体验"真情".

(1)找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化.

(2)讨论"我"的情感变化过程."很开心"--"害怕"--"很不自在"--"一阵轻松"—

(当他看到"我为你骄傲"的便条时是什么心情呢 续说课文结尾.)

4、猜测老姐姐的情感变化.当老奶奶知道玻璃窗被打碎了,她没去追问,她在想什么呢 当老奶奶天天收到"我"送的报纸时,她又会想些什么呢 当老奶奶收到我积攒的7美元和一封道歉信时,她会想些什么呢 老奶奶为什么要写"我为你骄傲"呢!

5、联系生活,领悟"真情".在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像"我"一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的"另类人".请你联系生活讲一讲吧.

三、积累运用

1、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来.

(1)石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降.

(2)我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了.

2、积累课文中喜欢的词语.

如:光滑,破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽

3、抄写课后练习"读读抄抄"中的词语.

四、实践活动当需要的时候,写一第便条.

23、《三个儿子》教案

一、激情导入 1、同学们,一直以来都是你们读课文给老师听,今天呀,就让老师认认真真给你们来读一篇文章,你们可得认认真真听,听完了之后得说说你听出了什么,感受到了什么?

2、师配乐读母爱故事。 在我很小的时候,家中很穷,一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼,妈妈先把鱼头夹在自己的碗里,把鱼肚子上的肉夹出来,很仔细地挑去几根大刺,放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时,她总是说:“妈妈喜欢吃鱼头。”我想,鱼头一定很好吃。有一次,我趁妈妈盛饭的时候,夹了一个,吃来吃去,觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家,妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时,妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉,夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说:“你忘了?妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼,慢慢地挑去那几根大刺,放进我的碗里,并说:“孩子,你吃。”接着,外婆就夹起鱼头,用没牙的嘴,津津有味地嗍着,不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉,一边想:怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?很多年以后,我也有了女儿。一天吃饭时,我夹了一块鱼肚子上的肉,用心地挑去大刺,放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了,也吵着要吃鱼头。我说:“乖孩子,妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应,没办法,我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来,可女儿吃了马上吐出来,一个劲地说不好吃,从此以后再也不吃鱼头了。

3、同学们听得很认真,你听出了什么? 4、是呀,母爱是伟大的,是最无私的,这种爱体现在平时生活中的点点滴滴,当我们在母亲的爱中幸福快乐地成长的时候,有没有想过我们能为母亲做点什么呢? 5、今天,就让我们走进23课,一块去看看三个儿子的表现。 (板题:三个儿子) 把课题一块读一读

二、初读课文,学习生字 1、打开书104页,读一读课文,遇到生字借助拼音读准确。 2、认读生字、词语:看同学们读得这么认真,生字宝宝都跳出来了,想和我们交朋友呢! 能读准吗?找一组小朋友来读读。去掉拼音还能读准吗?(重点讲甸的读音并指导写)这么短的时间里,我们既认识了生字宝宝,也写了甸字,生字宝宝可高兴了,他们把自己的朋友也带来了,最有精神的小朋友来读一读——眼睛最亮的小朋友来读一读——全班小朋友来读一读——

3、认读句子:有几个生字宝宝和词语娃娃真调皮,躲到了句子里,谁能接受挑战来读一读?先练练,呆会老师请同学来读。(三个妈妈的话)这三句话里都有引号,这是为什么?(因为这是妈妈说的话)几个妈妈?

三、学习妈妈的话

(一)、这三位妈妈的话就藏在课文里,赶紧默读课文1到6自然段,找到这三句话,用横线划出来。然后看看有什么发现?你有什么发现?能说说吗?(我发现了:妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子,而第三个妈妈却没夸。) (二)、师述:三个妈妈在井边打水,一位老爷爷坐在旁边的石头上休息,三个妈妈开始了谈话,前两个妈妈在夸自己的孩子,而第三个妈妈却没夸。

(三)、那你愿意当哪个妈妈呢?你就读读那个妈妈的话好吗?看谁读得好。

交流一:

你读哪个妈妈的话,大家听听,他把自己当成妈妈了没有。(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)(指名生读)

(1)、采访刚才读的同学:师:这位妈妈,您刚才在说您儿子什么来着?明白了,您的儿子很聪明还很有力气,有两个优点呢!怪不得您要这样夸他(板既聪明又有力气)

我猜这时候,您心里一定很——骄傲,也许这时候,妈妈心里还特别——自豪,说不定还非常——兴奋,好,把你感受到的送到句子中读一读——我的儿子既聪明又有力气,谁也比不上他。 (2)、理解词语:第一个妈妈夸自己儿子的时候,用上了一个词把两个优点连着一块说出来了,是什么词?(既------又------) (3)、练习说话:能照样子用既……又练习说话吗?

交流二:(利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

你当哪个妈妈?怎么说自己的孩子的?好,你来试试。 (1)、指名学生朗读(2)、朗读、评价。 师:你们觉得这个妈妈读得怎么样?能给他一点建议吗? 师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好,声音很好听。(板:歌声好听)

交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)

(1)生朗读

(2)这位妈妈,别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子,您为什么说自己的儿子没什么可说的,没什么特别的地方呢?您是怎么想的?(我的儿子不聪明,没有力气。)您能用上刚学过的既……又……来说说吗?(课件出示句式)

(我儿子既不会唱歌,嗓子也不好听。)因此,这位妈妈平淡地说:——引读

也许这是一位很谦虚的妈妈,她可能会想:——(我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子)因此,这位妈妈谦虚地说:——引读(第三个妈妈觉得儿子没什么特别)(板:没什么特别)

四、学习第7、8自然段: 1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子,一边拎着水桶往回走,老爷爷跟在后边,(出示句子——一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。)师配乐范读——听出什么了吗?

2、从哪儿看出水很重?三个妈妈很累。 3、我们一块来感受感受,老师也给你们一点音乐,看谁读得好。 4、一桶水可重啦!妈妈们累得手也痛了,腰也酸了,这时候,她们最希望的是什么呢?(想让儿子们帮忙提水)——儿子们来了吗?

瞧,他们来了,(出示三个儿子的图片)几个儿子来了?——明明是三个儿子,可是老爷爷却说:——“三个儿子?”“不对吧,我只看到一个儿子。”(出示课件)读了老爷爷的话,你想问他什么吗?(老爷爷,为什么您只看到一个儿子呢?)对呀,为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢?(课件)请大家继续读课文9到13自然段,去找找答案吧。

五、解答老爷爷的话 1、谁来说说,为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢?(因为只有一个孩子替妈妈提水桶)(出示三个儿子的句子)让我们来看看三个儿子的表现。

2、(看课件)第一个儿子在干吗?(板书:翻着跟头)他怎么翻的?——(出示句子)指名读——评价:听了你的朗读,老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子,帅呆了,好看极了,大家学着他的样再来读一读——齐读。(引读)第二个孩子在干吗?——在唱歌。(板书:唱着歌)他的歌声——真好听——女同学读句子。另一个孩子呢?——跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。——男同学读(评价:一桶水多重呀,沉甸甸的,不花点力气怎么能提得动呢?——男同学再来一遍)大伙都来帮帮忙,一块读——

3、如果你就是第三个孩子,你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢?(因为妈妈拎水很重,所以帮助她。)

4、是呀,多重的水呀!妈妈提得多累呀!要是有人能帮帮她们该多好呀?这时,迎面跑来三个孩子(引读)一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切,老爷爷不禁想:——(出示句式)老爷爷会想什么呢?好好想想,学习小组可以交流交流。——指名回答——因此,老爷爷说:“——”

六、指明中心,升华主题。 学到这,你想说点什么吗?想对谁说呢?先和同桌练习说一说,呆会再请你说,好吗?

说得多好啊!想想平时爸爸妈妈给了我们那么多,作为子女,一定要懂得回报,孝敬自己的父母啊!记得《三字经》里有这么一句话,读一读——为人子,方少时,孝于亲,所当执。《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事,课余时间同学们好好地去读一读吧。

24、玩具柜台前的孩子

教学目标:

1、通过朗读有关句子,明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因,使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。

2、通过训练,使学生学会体会文中人物的思想品德的方法,感受个性化的表达不同感受的方法,读写结合提高学生的语言能力。

教学难点:在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。

教学准备:制作多媒体课件

第一课时

一、板书课题:

师:请同学们坐好看老师板书课题!(板书课题 齐读)

二、初读感知,自读识字

1、师:下面就让我们一起来到商场,一起走进玩具柜台前的孩子。请小朋友们自由的读课文。Xk b1.com

如果遇到不认识的字怎么办?(如果遇到不好读的句子就多读几遍,能做到吗?)

2、师: 刚才读书的时候,老师看见很多同学都做了标记,大家的学习习惯真好。生字都会认了吗?好,眼见为实,老师考考你们!

3、这里有些生字,谁能喊喊他们的名字?你怎么样记住他们的样子?(检查识字情况)

4、指名分段读课文。

5、师:瞧,我们祖国的汉字多么有趣,只要做个有心人,发现其中的规律你就能认识更多的汉字!

6、师:在读了课文之后,文中出现了几个人物?(板书),谁给你留下的印象最深?你认为他是一个怎样的孩子?

三、深入感知,走进孩子的内心。

1、师:老师和同学们一样,在了几遍课文之后,文中的男孩小兵给我们留下了深刻的印象,他是那么乖巧懂事,请同学们默读课文划出你认为最能表现男孩懂事的句子。划好的同学请先在小组内说说自己的体会,等会我们全班交流

2、“不,我只看看,不要妈妈买”。男孩抢着说。

(1)请同学们联系上下文,想想小兵抢在谁前面说的,为什么抢着说?

(2)指导读出速度快,语气急

3、老师知道了,他不让妈妈买,一定是不喜欢这个玩具,(生喜欢),喜欢?

找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子,并用横线划出来。(根据学生的回答出示句子)

课件出示:柜台前有个小男孩,只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去,目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车,眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊!

(1) 哪些词语让你感受的小男孩对汽车的喜欢?

预设:

a“只要看到谁买小汽车,他就马上跟过去”。

师引:小男孩看到一个叔叔带着儿子来买小汽车,他就——;看到一位阿姨领着女儿来买小汽车,他就——,(再来读读)他是多么——

b“他目不转睛地盯着跑动的小汽车”。

师:目不转睛是怎样的神情?(盯 眼睛一动也不动 指名再做动作演示)

他深深地被小汽车所吸引,眼里只有小汽车,目光是那么专注,

(读)他是——

c“他的眼里闪着兴奋的光芒”,

师:他看到什么兴奋?

看着心爱的小汽车,小男孩的目光里有一种兴奋,眼睛亮亮的,什么时候你的眼里也有过这样的光芒?(读这部分)

看着心爱的小汽车,小男孩的目光里有一种兴奋,还有一种——一种——,他多么——

(2)朗读句子。

师:看来小男孩的心思你们都懂了,那么你能把他的心思读出来吗?

(自各儿先读读,指名读,我们一起来读)

3、引导回读:他是多么喜欢小汽车啊,当售货员阿姨劝他买小汽车时,他却抢着说,读——不,我只看看 ,不要妈妈买。(师给“抢”字做记号)

他是多么喜欢小汽车啊,一旁的叔叔阿姨以为他肯定会缠着让妈妈买时,他却抢着说——不,我只看看,不要妈妈买。

明明心里好喜欢,嘴上却说不要妈妈买,这真是“言不由衷”!

男孩这么喜欢小汽车,为什么不要妈妈买呢?

4、过渡 , 默读8-11自然段,划他不买小汽车的原因。

指名说。相机出示中心句。

四、探悟“中心句”,拓展升华。

出示句子:孩子的妈妈叹了口气,说:“他爸爸常年病着,家里的生活也不富裕,孩子心疼我,什么也不让我给他买”

1、自己读读,看看你能从这句话里读懂了什么。

2、指名读。

点拨:什么也不买,小男孩不让妈妈给他买什么?

师:这次期中考试,小兵语数都考了100分,妈妈想给他买一件新衣服作为奖励,他会说: 。

小兵的8岁生日到了,妈妈准备给他买一个生日蛋糕来庆祝,他却说:

六一马上就要到了,小兵的妈妈想给小兵买个节日礼物,小兵还是说——

师:小兵不要的东西太多太多……多懂事的孩子呀!此时此刻,妈妈在说这句话的时候,又是一种怎样的心情呢?

(既难过又欣慰,既伤心又骄傲,为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲)

再读妈妈说的话。

自由读,指名读,点评。

师:小兵多懂事啊,当你看到小汽车时,想到了——指名;当你想要拥有小汽车的时候——指名说。

师:是啊!小男孩的爸爸常年生病,家里的生活也挺困难的,生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上,多少个日日夜夜,多少回风风雨雨,一次次腰酸背痛,一遍遍尝着生活的辛酸。这些懂事的小兵都看在眼里,疼在心里、、、、

小兵什么也不让妈妈买,那是对妈妈的……

他会让妈妈给他买小汽车吗?不会

再读“不,我只看看,不要妈妈买。”(把握语速快,语气坚决)

3、师;感动吗?售货员阿姨和她的女儿也被深深地感动了,小男孩要了吗?他怎么说的?他真的不想要吗?怎么读,再读,读出坚定而又舍不得的语气来。小男孩再一次说了“言不由衷”的话!男孩宁愿自己没有心爱的玩具也不随便接受别人的礼物,多懂事的孩子呀!再次齐读——不,谢谢!我不要。男孩拉着妈妈的手,走出了商场。

4、师:是啊,小男孩走了,售货员阿姨和她的女儿还把他牵挂着,她们天天盼着,盼着见到那个小男孩,好把小汽车送给他。指名说。

师:你们都非常善良、有爱心,那么就把你最想说的话写下来送给他,可以是赞美的,可以是鼓励的,也可以是祝福的。

5、 交流。听着你们热情洋溢的话,老师心里暖暖的,我也要为小男孩送上一首小诗,送上我的祝福。(课件出示,音乐响起,教生深情地读。)

写给玩具柜台前的孩子

你的目光,

像晶莹的露珠。

你的心灵,

像芬芳的鲜花。

男孩,

让我们一起开始梦的旅程,

请不要拒绝,

梦中那一辆辆飞跑的汽车,

那是我们爱的祝福。

6、让我们把所有的爱心,所有的祝福都装载到小女孩那辆漂亮的小汽车上,送给他。(课件出示那个小男孩和一辆小汽车。)

7、孩子们,虽然男孩现在还不能拥有自己心爱的小汽车,可他却拥有这么多人的关心,我想他是幸福的。

总结:爱是无言的心声,咱们的生活中充满了各种各样的爱,我们要像小兵一样爱我们的家人,像小女孩一样爱我们身边的人,让爱充满人间!