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二年级语文下册第一单元教案

更新时间:2024-06-18 06:53:26

1.找春天

一、教学目标:

1.会认9个生字,会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3.热爱春天,愿意去观察、发现。

二、教学重难点:

会正确书写课文中的9个生字,背诵课文。

体验投身到大自然中的情趣。

三、教学准备

生字卡片

四、教学时间

二课时

第一课时

一、导入

春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文,认读生字

1.自由轻声朗读课文,读通课文,记住生字。

2.出示词语:(指名读词语正音,开火车读词语)

害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊

遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来

3.说说你有什么好的方法记住加点的生字。

4.请从中找出一对近义词,能说说它们的意思吗?

5.说说课文共有几个自然段?指名分段读课文,评议,正音。

三、再读课文,感知发现(教学4——7自然段)

自读课文,看看课文中的小朋友在春天里发现了什么?指导朗读相应的段落。说说段落中把什么比作了什么?

四、自由朗读,背诵课文

朗读课文(4——7自然段),尝试背诵。

五、作业布置

1.背诵课文4——7自然段。

2.自己课后去寻找春天。

第二课时

一、复习巩固

1.开火车读词语

害羞 嫩芽 音符 触摸 喜鹊

遮遮掩掩 躲躲藏藏 探出头来

2.说说课文中的孩子在春天里发现了什么?

3.背诵课文4——7自然段。

二、朗读感悟课文

1.交流自已课后找春天的情况。

2.你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天”,体会作者急切、向往、激动的心情,感悟“冲出、奔向”等词语。

3.你从“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?结合自己的生活经验,自由说说初春的特点,从而体会课题中的“找”字,体会课文表达的发现的乐趣。

4.作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

5.带着欣喜的心情读课文最后一段,体会找到春天的欣喜与激动。

三、指导写字,完成课后练习

1.观察要写的9个生字,说说有什么共同点?

2.重点指导书写“溪、摇、躲、解”四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

3.完成课后“找找说说”的练习。

四、自主积累,练习背诵

1.展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。

2.选择自己喜欢的词语、兔子、段落,用自己喜欢的方式积累。可以读读背背,可以读读抄抄,也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。

3.练习背诵课文。

五、作业布置

1.完成《作业本》练习。

2.画一画自己在春天里的发现。

板书设计:

找春天

小草——眉毛

野花——眼睛

嫩芽——音符

小溪——琴声

2.古诗两首

一、教学目标

1.会认7个生字,会写9个字。

2.正确、流利、在感情地朗读课文,背诵课文。感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

二、教学重难点

朗读背诵古诗,理解古诗内容

从古诗的诵读中体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

三、教学准备

生字卡片

四、教学时间

两课时

第一课时

一、复习导入

学习《找春天》后,我们发现了春天刚来到时的一些景物,如,小草从地下长出来,稀稀疏疏的;树木抽出新的叶子,嫩嫩的,绿绿的。今天我们将学习两首描写春天的古诗,看看同学们对春天能不能有新的发现。我们先来看第一首《草》。

二、自主识字。

1.自由朗读古诗,圈画不认识或容易读错的字,试着自读自悟。

2.教师检查认读情况,随机纠正读音。

三、朗读感悟

1.朗读全诗,找出诗中的一对反义词。(荣——枯)想一想荣和枯分别指的是哪个季节的小草?

2.诗中的“岁”是什么意思?你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现?

3.教师诵读,感受古诗的韵律美和节奏美。

读《草》的第一行,语气舒缓,表现野草的茂盛和草原的辽阔;第二行突出“枯”、“荣”,感觉野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行语调稍扬,显示野火的无情和野草的顽强;第四行语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力。

4.学生自由朗读,读出自己对诗的感受。

5.比赛朗读。说说自己感觉哪些地方读得最好?

6.课外延伸。看课后资料,了解诗人白居易,朗读诗后面的内容:远芳侵古道,晴翠接荒城。

又送王孙去,萋萋满别情。

四、写字指导

1.巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多,翘舌音:追(zhuī)烧(shāo)荣(róng);平舌音:菜(cài)宿(sù)。认真读一读,记住它们的读音。

2.观察发现。仔细观察说说本课的9个字分别是什么结构。

独体字:未

左右结构:枯、徐、烧

上下结构:宿、菜

上中下结构:荣

半包围结构:追、店

3.重点讲解。

未:可以先复习一下“味”字,再指导书写。上横要短、下横要长;撇捺要舒展。

荣:草字头的横不能太长,秃宝盖要宽,“木”字横要短,撇捺伸展开。

宿:宝盖不宜太宽。

烧:火字旁捺要变点;右上部不要写成“戈”,第二笔斜钩要有弯度;下面的“兀”字横要短,竖弯钩的拐弯处要圆润。

4.教师示范书写,学生书写。

五、作业布置

1.书写生字。

2.背诵古诗《草》

3.预习古诗《宿新市徐公店》

板书设计: 草

白居易(唐)

离离原上草,一岁一枯荣。 远芳侵古道,晴翠接荒城。

野火烧不尽,春风吹又生。 又送王孙去,萋萋满别情。

第二课时

一、复习导入

1.背诵古诗《草》。说说自己对诗人白居易的理解。

2.背诵古诗《小池》,你知道这首诗是谁写的吗?杨万里是宋代著名诗人,今天我们要学习的是他写的《宿新市徐公店》

二、朗读理解

1.出示古诗《宿新市徐公店》学生自由朗读。

2.指名朗读,正音。宿sù,径jìng,阴yīn,追zhuī。

3.再读古诗找一找诗中写到了哪些景物?这些景物分别是怎样的?这是什么时候?

4.诗中的“走”是什么意思?

三、朗读感悟

1.你对暮春时节的景象有什么新的发现?有什么感想?(春光无限好,春天具有无穷的乐趣!)

2.教师示范朗读。

前两行是几笔淡淡的素描,朗读时语调可平稳柔和,快慢有致,渲染农村宁静、柔美的环境气氛;第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四行“无处寻”读得慢而稳,表现出失望的心情和深远的意境。

3.引导学生一边想象诗中的情景,一边朗读,体会诗人情感,培养想象力。

4.尝试背诵古诗。

四、作业布置

1.背诵古诗。

2.完成《作业本》练习

3.收集白居易和杨万里的其他诗作。

板书设计:

宿新市徐公店

杨万里(宋)

篱落疏疏一径深, 树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶, 飞入菜花无处寻。

3.笋芽儿

一、教学目标

1、会认14个生字,会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。

二、教学重难点

识字写字,能用自己的方法记下生字。

朗读课文,感受笋芽儿积极向上的精神。

三、教学准备

生字卡片、教学挂图

四、教学时间

两课时

第一课时

一、谈话导入

1.小朋友知道“笋”吗?谁能给大家介绍一下?

2.板书课题:“笋芽儿”,跟老师读一读,读准儿化音,什么是“笋芽儿”呢?

3.我们看到的一棵棵绿色的竹子就是由这小小的笋芽儿长成的,今天我们就来学习课文“笋芽儿”看看小小的“笋芽儿”是如何长成强壮的竹子的。

二、初读课文

1.学生自读课文,读通课文,读准生字。

2. 出示词语:

笋芽儿 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出来

唠叨 长辫子 爱抚 滋润 山冈上 自豪

(指名读——开火车读——抽读)谁能用这些词语说说句子?

3.指名读课文,正音。

三、再读课文xk b1. com

1.学生自读课文,选择自己喜欢的句子或段话,多读几遍。

2.指名读自己喜欢的句子和段落,说说喜欢的原因

3.背一背自己喜欢的句子。

四、学习生字:冈、轰、喊

1.出示生字,读一读。

2.说说你想提醒大家书写时要注意什么?

3.教师范写,学生练习,评议。

5、给生字找朋友。

五、作业布置

1.抄写生字。

2.找出课文中描写春光美好的句子,并背诵。

第二课时

一、复习巩固

1.指名读词语。

2.背诵自己喜欢的句子

3.全班齐读课文,想一想课文讲了一个什么故事?

二、细读课文

1.在笋芽儿长成一棵强壮的竹子的过程中,得到过谁的帮助,他们是怎样帮助笋芽儿的?自己读课文,找一找,划一划相关的语句。

2.交流。结合朗读指导,体会课文语言的生动形象。

课文是怎样描写春雨的?你们觉得写得好吗?好在哪里?美美地读一读课文的第一段。

分角色朗读课文第一、二自然段。教师当春雨,学生当笋芽儿,要求学生一边读一边表演,借助动作理解(揉了揉眼睛,伸了伸懒腰)

雷公公会怎样呼唤笋芽儿?

妈妈做了一件什么事?为什么要这么做?“唠叨”是什么意思?

3.朗读第八段,笋芽儿看到了什么?还看到了什么?它喜欢吗?让我们高兴地读一读这一段。

4.听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?

它为什么这么做?说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?自豪地读一读这一段。

三、小结课文

1.你能说说笋芽儿的生长过程吗?

2.齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?

3.分角色朗读课文。

四、学习生字

1.出示词语:世界、笋芽、呼唤

2.观察“笋芽”和“呼唤”,你发现了什么?

3.我们该怎样写这几个字?

4.教师范写,学生练习。

五、作业布置

1.抄写生字。

2.完成《作业本》练习。

3.比一比,再组词。

刚( )轰( )喊( )芽( )呼( )换( )

冈( )车( )减( )牙( )乎( )唤( )

板书设计:

3.笋芽儿

勇敢

笋芽儿————→竹子

春雨 春雷 太阳

↓ ↓ ↓

滋润 呼唤 温暖

4.小鹿的玫瑰花

一、教学目标:

1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

二、教学重难点

识记生字,积累词语,感情朗读

懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?

三、教学准备

生字卡片

四、教学时间:

两课时

第一课时

一、创设情境、导入新课

同学们,你们见过玫瑰花吗?春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

揭示课题:小鹿的玫瑰花

二、初读课文

1.初读课文,读准字音,读通课文。

2.交流识字情况:

出示生字卡片,指名读,并进行口头扩词练习。说说可以用什么办法记住这些字?

结合经验理解:一瘸一拐,结合图理解:花骨朵。

3.指名分段读课文,正音。

三、学习生字

1.出示课文生字,学生观察。

2.重点指导书写:谢、骨、渐。

3.学生书写。

四、作业布置

1.熟读课文。

2.抄写词语。

第二课时

一、复习

1.开火车读生字。

2.口头生字组词。

3.听写词语。

二、引导质疑

1.找出文中鹿弟弟说的两句话。读一读。

2.为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

三、读读演演,解决疑难

(一)学习1-4自然段

1.自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

2.出示一组句子,找出文中的一对近义词:

玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

花骨朵渐渐地长大了。

理解“慢慢”“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。用慢慢地,渐渐地说一句话。

3.体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读。(二)自学5-8自然段

1.要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?

2.读一读第5-8自然段。

3.老师扮演小鹿,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

4.学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。

四、总结全文,朗读全文。

1.为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?从中你明白了什么?

2.指导学生分角色有感情地朗读课文。

五、作业布置

1.完成《作业本》练习。

2.造句。

慢慢地——

渐渐地——

高兴地——

板书设计:

4、小鹿的玫瑰花

惋惜 高兴

白栽? 没有白栽!

语文园地一

一、教学目标

1.能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。

2.能自主识字,读读认认,与同学交流识字方法;读背诗句;用词填空,学会积累语言。

3.能积极参与找春天的实践活动,主动与同学交流春天里的新发现,培养口语交际能力,激发热爱大自然的感情。

4.能用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。

二、教学重难点

自主识字,读背诗句,积累语言。

用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料。

三、教学准备

收集与春天有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带、诗词、绘画作品……)

四、教学时间

三课时

第一课时

一、我的发现

1.观察比较,发现朋友。

说说事物的名称,想一想哪些能成为朋友。你是怎样发现的?

2.观察联想,练说句子。

同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样才能把你的发现说得更明白、具体。教师举例:我发现燕子的尾巴像剪刀。

想试试吗?先自己说一说,再同桌相互说。

全班交流。

3.联系经验,拓展交流。

还能用……像……的句式说说你其他的发现吗?

二、日积月累

1.读读认认。

(1)用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准。

(2)同桌互相检查。

(3)说说你学会了什么?教师随机指导。

材:与木相关。(材料、钢材、教材)

渡:与水有关。(渡口,横渡,渡船)

粮:与米有关。(粮食、干粮、细粮)

帽:“冒”加上围巾的巾,组成“帽”。草帽、衣帽、帽子

达:与走路有关,到达、达到、雷达、直达车。

按:安全的“安”加提手旁,读“按”。按时、按期。

笨:“本”字加上竹字头,组成笨。笨重。

烈:“列”字加上四点水,组成烈。烈士、烈火、激烈。

(4)把生字写进儿歌里,你们还会读吗?

笨笨熊,摇渡船,

运粮食,运木材。

烈日当头不用帽,

按时到达心欢笑。

2.读读背背。

(1)轻声读诗句,不认识的字,看音节多读几遍。

(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。

(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。)

(4)用自己最喜欢的方式背诗句。

(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句,或即兴写诗。

3.我会填。

过渡:同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?

(1)读词:春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。

(2)请同学们讨论填空。

(3)交流。

三、作业布置:

读一读,想一想这几句诗都是描写什么季节的?并在自己会背的那句后面的( )里,画上“√”。

1.春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 (春季)( )

2.春风一拂千山绿,南燕双归万户春。( )( )

3.好雨知时节,当春乃发生。 ( )( )

4.草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。( )( )

5.竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。( )( )

6.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。( )( )

第二课时(口语交际)

一、创设情景,走进春天。

1.播放《找春天》的录音磁带,同学们边唱边舞,进入情景。

2.从《找春天》的歌词中,你知道春天在哪里?把你听明白的意思悄悄告诉同桌。

过渡:春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。

二、回顾春景,感受春天。

导语:春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。

1.学生回味自己在春天的新发现,新感受

2.把自己在春天里的新发现、新感受,说给同桌同学听。

3.自由交谈,赞美春天。鼓励学生用不同的方式,表达不同的感受。评一评:先夸同学说得好的地方,再提出建议。要特别表扬留心观察,从细微处找到春天的同学。

4.说说春天里你最想去做什么?

引导学生说出自己的想法、希望。如春季运动会,春游,画春天,写日记收藏春天,唱歌跳舞唱春天,赛诗会,做标本,做书签抓紧时光勤奋学习,珍惜春天等。

三、作业布置

1.把《春天里的发现》写下来。

2.用自己喜欢的方式赞美春天。

第三课时(展示台)

一、赞美春天,展示作品

导语:春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。昨天老师请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天,现在请同学们来展示一下。

学生分别上来展示自己的作品,并简单地加以说明。

评出你认为最好的作品,说说理由。

二、,拓展学习

导语:课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。

1.自己阅读,说说你指导了什么?

2.介绍你知道哪些城市的市花,自己家乡代表性的是什么花?

3.朗读十二月对花:(一问一答)

正月迎春花,二月绽春兰,三月桃花艳,四月开杜鹃,五月石榴花,六月里荷花,七月扼子俏,八月飘桂花,九月菊花黄,十月出芙蓉,冬月小仙傲,腊月挺梅花。

三、作业布置

完成《作业本》练习。