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《小露珠》的教学启示 返回课文

更新时间:2024-03-29 19:25:09

《小露珠》的教学启示

《小露珠》是一篇优美的童话,写了小露珠由形成到消失的过程,以及小动物和植物对小露珠的喜爱,赞扬了大自然的和谐、融洽和美好。

课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象,为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。因此,在教学时,我让学生反复有感情地朗读,并创设一种充满生命活力的教学情景,想象感悟文中所描绘的美的意境。

片断一:

我在教学第二至五自然段时,先让学生自由读,找出这一部分的中心句:“小动物们都喜欢小露珠。”然后让学生分自然段细读,弄懂小动物们喜欢小露珠的原因。小青蛙赞美小露珠“像钻石那么闪亮”,蟋蟀赞美小露珠“像水晶那么透明”,小蝴蝶赞美小露珠“像珍珠那么圆润”,这三个比喻句形象地写出了小露珠“闪亮”、“透明”、“圆润”的特点。在教学时,我出示了钻石、水晶、珍珠的彩色图片,让学生认识钻石的闪亮,水晶的透明,珍珠的圆润,丰富学生的感性认识。然后让学生边读这三个比喻句,边在脑中想象小露珠的“闪亮”、“透明”、“圆润”,然后结合课文插图让学生学着小动物也来夸夸小露珠,指导学生感情朗读。我先让学生试读这三个比喻句,然后指名读,让学生评议,以其加深对小露珠的印象,体会小动物对小露珠的喜爱之情。起先有几只小手举起又放下,我叫了一个学生起来读,读得还可以,突出了“钻石”与“闪亮”这两个词,但不够喜爱。经过同学的评议,再试读了一次,果然进步了,尝试到了成功的喜悦。其他学生一听,纷纷起来朗读,一个比一个更有趣味。在这个基础上,我再让学生集体感情朗读,学生一个个读得有滋有味,兴致盎然。

(反思)课堂教学中,教学应树立教为学服务的意识,并根据教学内容和学生认知特点,巧妙运用“内因启动法”,在学生的学习过程中努力激发他们主动学习的情感意向 ,不断唤起学生的主体意识。作为教师,应尽可能给学生多一些思考时间,多一些活动的空间,多一些自我表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全过程。

片断二:

当学生热情高涨时,我趁热打铁,创设对话情景:现在每个学生都是一种小动物,老师是小露珠,你们见到我,会怎么向我问好呢?设计这一环节,除了让学生更加体会小动物对小露珠的喜爱之情,还要让学生在表演时体会三种小动物不同的特点和生活习性:“蹦到大荷叶上”、“爬到草秆上”、“落在花朵上”,让学生把课文读活,把课文语言内化为自己的语言。我想,学生在这种情况下肯定会活泼异常。于是我随机走到学生中间,跟学生主动问早:“勤劳的小蜜蜂,你早呀!”想启发学生像课文中的小动物一样,向小露珠主动问好。可是面对我的笑容,学生竟不会向我问候,有的不敢起来表演。这是我万万没想到的。怎么办呢?课总不至于僵在这里吧?我脑中一闪,只有作个示范了。于是不擅长表演的我苯手笨脚地学着青蛙蹦跳起来,口中还念念有词:“早呀!像钻石那么闪亮的小露珠!”然后诱导学生表演。学生的灵感之花一被点燃,便大放异彩了,马上有学生要求表演,除了表演小青蛙,还表演了蟋蟀、蝴蝶跟小露珠问早的生活情境。于是,课堂中充满了童趣,我的教学目的也达到了。这真是“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”呀!

(反思)《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出:“教师在教学过程中,应与学生积极互动,共同发展。”这就是说,教师应自觉地成为学生课堂学习、探究的伙伴,积极、和谐地融入学生课堂学习的各种活动之中。是的,教学是师生共同参与教与学的双边活动,是师生之间一种特殊的交往活动。教师要以积极的情感,用真诚亲切的微笑,和蔼可亲的教态,不断加强师生间的情感交流,成为学生积极学习、锐意创新、自由发挥个性的精神支柱和感情支撑。