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《小小竹排画中游》教学设计+教学反思 返回课文

更新时间:2024-03-29 19:05:09

本文贯穿着一条明显的情感线索,易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”,表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述,饱含着赞美的感情。全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。

教学目标

1.记住7个生字,认识2种笔画和1个偏旁,并能正确书写。认识9个认读字。

2.正确地朗读课文、背诵课文。

3.通过读课文,体会祖国江南风光的美,知道祖国的江南是“鱼米乡。”

教学重点

1.通过读课文,知道祖国的江南是“鱼米乡”。

2.正确地朗读课文、背诵课文。

教学准备

课件

教学步骤

一、导入

1、出示:“画”字,大家还认识吗?齐背这首诗!

2、板书课题,齐读课题,质疑问难。

二、初读课文

1、简笔画“竹排”并介绍。

2、自由读课文,读准字音,读顺句子。

3、个别生读,指导“绿油油”读轻声。

4、全班齐读。

三、认识生字

1、出示没有拼音的课文,能读准吗?个别生读,全班读。

2、出示生字,小组交流识字方法。

3、全班抢读。

四、精读课文

1、小男孩撑着竹竿,小竹排顺着水流缓缓前进,沿途他都看到了什么景色?再读课文,标出你喜欢的词句,多读两遍!

2、生读句子,师简笔画“鸟”“树”“鱼”“禾苗”。

A、如果你们就是唱歌的小鸟,你们会唱什么歌?

B、诵读《江南》,如果你们是河里的小鱼,会做什么游戏?出示“鱼乡”图。

C、禾苗长大变成什么?还有哪些植物可以形容成“绿油油”?出示“米乡”图。

3、看到这些美丽的景色,你会怎样赞叹?

4、谁会解答小小竹排“画中游”不是“水中游”?

5、配乐朗读。

6、指导背诵

教学反思:

《小小竹排画中游》一课是一年级孩子学习的第三篇课文,是一首简短的诗歌,可其中蕴涵的内容却很丰富,有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的,比如“江南鱼米乡,小小竹排画中游”这一句。在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽,激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中,以下几点还是比较可取的:

1、利用图片、简笔画,突破难点。

运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野,使教材更显其生动有活力。教师随学生读文简笔画,最后整体感受,再现学生发现美、欣赏美的过程。针对“江南鱼米乡”,我让学生欣赏了洞庭湖捕鱼图;秋天粮食丰收图;让学生看后说说,你有什么感觉。通过层层深入,学生不难理解:为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后,我让孩子们自豪地说:“我们的家乡在江南!”这时,我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡,小小竹排画中游”还是很有帮助的,也让孩子充分感受到了家乡的美。

2、运用多种方法,带领学生走进文本

α、想像感悟,读出欢快的情绪,读出江南的美景。

儿歌的第一句写的是:小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。让学生边读边想:如果我们现在都站在竹排上,你会听到什么?看到什么?有学生说:我听到鸟儿在树上叽叽喳喳地唱歌,好像在欢迎我。有学生说:我看到了河水清清的,鱼儿在快活地游来游去。我进一步提问:“小鸟都唱了些什么?”“你想对小鱼说些什么?”这些问题,进一步激发了学生的想象,通过感悟领会出小鸟和小鱼的可爱,从而激发出对江南美景的向往。

b、配乐朗诵,将学生对江南“风景如画,美丽富饶”的领悟推向高潮。

c、通过一首白居易的诗《忆江南》,适当地进行课外延伸,让学生了解江南自古以来就是令人神往的地方,许多文人墨客都曾拿起笔赞美过江南。

d、熟读成诵。在多种形式的理解分析之下,在反复地朗读之后,学生很自然地就会把江南的美景记在心中,达到背诵的程度。