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三年级语文上册全册教案(鄂教版)3

更新时间:2024-03-29 16:08:08

8、大自然的声音

学习目标:

1. 学会10个字及相关词语,认识5各1字.

2. 朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

3. 了解课文描写的方法,想象课文中描述的声音,感受大自然的美.

4. 体会作者的思想感情,培养学生对大自然的热爱.

教学重点:

1. 词语教学中重视象声词的教学,了解象声词的不同结构,引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物.

2. 课文重点是二至四自然段,教师要引导学生通过朗读,想象文中描述的声音,感受大自然的美.

教学难点:

1. 对文中总起句,教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用.

2. 了解课文描写地方法,体会作者地思想感情.

教学安排:2课时

教学过程:

第一课时

一.激趣导入.

同学们,你们听到了什么?(教师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找.

二.初读课文,整体感知.

1. 自由朗读课文两遍,借助拼音读准字音,把课文读通顺.

2. 同座互读,正音.

3. 检查自学生字情况,重点指导读好”柔,诉,敲”,区别”呢,量”是多音字.

4. 小组读书比赛.

5. 轻声朗读课文,看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

三.课堂练习

1. 观察字形,说说你的发现?

2. 师提示重点字的关键笔画,学生练写.

第二课时

一、复习字词,回顾课文.

1、游戏:找朋友.

2、读课文,说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音?

二、精读课文主体感知.

1、再读课文,想想你最喜欢大自然的那种声音,为什么?

2、四人小组讨论,交流读书感受.

3、全班交流.

第二,三,四段构段方式相同,可选择学生感兴趣的一个段落重点指导,教师通过引读,分小组读等多种形式朗读,帮助学生体会声音的特点,初步了解这种总分的构段方式.其余两段由扶到放.(注意象声词的读法,边读边想象描绘的意境.)

4、朗读全文,尝试选择自己感兴趣的部分背诵.

5、在老师的引导下背诵相关段落.

三、拓展

走进大自然,感受大自然美妙地声音,试着像书上这样记录下来.写一段话.

9、五彩池

教材分析:这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游,在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写,赞美了大自然,表达了“我”对祖国河山的热爱。

教学目标:

1、学习生字19个,其中12个要求能够正确书写。正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二、四自然段。

3、理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学重点:理清课文叙述顺序,了解五彩池的特点及其成因,感受大自然的美,培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学方法:合作学习法、情境表演法。

教学准备:

1、五彩池的风光资料片。

2、学生课前搜集有关五彩池的资料。

3、投影仪;三棱镜。

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、实物投影,导入新课

1、教师放映几张五彩池的风光资料片。提问:这是什么地方?

2、请学生回答,并问是怎么知道的。

今天,就让我们一同到这个神奇美丽的地方——五彩池去看一看。(教师板题)学生齐读课题。

二、各抒己见,交流资料。

1、学生介绍你所了解的五彩池。

2、教师做适当补充。

五彩池在四川的黄龙风景区。黄龙风景区与九寨沟风景区一样,同为川西北高原上耀眼的明珠。1991年被联合国列入《世界自然遗产名录》。五彩池美不胜收,如人间仙境。

三、整体感知,理清顺序

1、学生通读全文,想想五彩池给你留下怎样的印象。

2、讨论课文记叙的顺序:说说课文先讲了什么,有讲了什么,最后讲了什么?(先讲了五彩池的传说,接着讲它的形状、颜色、成因;最后总结全文)

四、学习字词、扫清障碍

1、将全班分为6个小组,合作学习本课生字、新词,可通过讨论,查字典等多种学习方法。

2、出示本课生字,让学生当小老师,提醒应注意的字型及字音。“灿”是平舌音;“矗”是翘舌音。

3、让对本课词语理解没问题的学生当“小博士”,站在台前,谁有不理解的词向他提出疑问,博士作答。教师可适当点拨。

五、学生练习有感情地朗读课文。

六、布置作业:

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字

第二课时

一、复习激趣,引入新课

1、简要复习本课写作顺序。

2、告诉学生学完本课要为五彩池写出几条广告词。看谁写的好。激发学生的学习兴趣。

二、精读深思,理解内容。

(一)精读重点段

1、找出文章的重点段(2——4),这一部分写什么?

(五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因)

2、小组合作学习。

出示讨论题:

(1)课文写了五彩池哪些特点?画出有关词句,旁边作批注。

(2)五彩池池水为什么会显出不同的颜色?

(3)这一段中运用了哪些比喻句,请找出来读一读。

(4)说说每个比喻句都把什么比作什么?这样写有什么好处?

3、推选代表在全班汇报讨论结果。其它学生补充,教师归纳。

4、学生质疑问难。

5、利用三棱镜演示折射,进一步理解池水显出不同颜色的原因。一是池底石笋各异,阳光折射;二是花木倒影。

(二)学习首尾段

1、读第一段和最后一段,讨论以下两个问题。

(1)五彩池在哪里?课文开头为什么要写奶奶讲的故事?

(2)课文最后一段只有一句话,这句话是什么意思?如果你到了那里,你会怎样想?

三、美文美读,整体赏析。

1、学生有感情品读好句子,并说说好在哪里。

2、小组赛读,最后试着背诵打比方的句子。

四、拓展延伸,训练能力。

学写广告词

再次欣赏五彩池的投影片,人人为五彩池写广告词。

老师也准备一句:人间仙境何处寻,请君漫游五彩池。

五、布置作业:

1、向父母介绍五彩池,并说颜色变化的原因。

2、摘录文中你喜欢的词句。

板书设计:

古诗诵读:敕勒歌

[教学目标]

1、会认5个字,注意多音字“见”。

2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。

[教学重难点]朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。

[课时安排]1课时。

[教学过程]

一、看图激趣,揭示课题

1.师:今天,老师想带大家到草原去看看。

(课件出示:大草原图片并配乐)

2.师:你看到了什么?你想到了什么,

指名学生回答

3.师:天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!

齐读课题

二、初读古诗,整体感知

1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗。

2.检查生字

出示:敕勒穹庐笼罩见

3.多种形式认读生字

4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么?

5,指名朗读,师生评议。(评议从读正确方面进行)

三、品读诗文,熟读成诵

1.课件出示:草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包

师:你看到了什么?

由学生说出大意即可。

师:诗中哪句是描写图中的内容?

指名朗诵

在图片旁出示:敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼罩四野。

自由读这4句,你有什么不懂的地方?

学生质疑

老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方。

谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!

学生自由读,指名读。

师评:我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川,阴山下”。

示范读第1、1句。

师评:草原可真大呀!“天似穹庐,笼罩四野。”

示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句。

课件出示:风吹来了,草丛里露出许多的羊群。

从图中,你体会到了什么?小组交流。

指名回答:谁愿意来读一读?

教师评价放在学生对诗的感受上。如:老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰,讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4、评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗。

四、小结

五、拓展

1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

[板书设计]

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川,

阴山下。

天似穹庐,

笼罩四野。

天苍苍,

野茫茫,

风吹草低见牛羊。

课后反思:

语文乐园(三)

文教学目标:1、认识一到十十个数字的大写

2、认读四字词语感受大自然的丰富多彩。

3、抄写背诵名言警句

4、朗读小诗

5、认识比喻句

6、口语交际秋游

7、习作

教学时间:5课时

第一课时

一、读一读

1、复习古诗

一去二三里,

烟村四五家。

亭台六七座,

八九十枝花。

2、打开书,自己读一读,你会发现数字的另一副模样。

3、小结:这些是大写的数字。

4、指名读,齐读。

二、认一认,读一读。

1、自由读,不会的字看拼音,多读几遍。

2、读给同座听,相互评一评

3、指名读字,正音

4、开火车读词。

5、自由读,边读边想象。

三、写一写。背一背

1、指名背诵学过的名人名言。

2、自己读

3、请人读,正音。

4、读后说一说。

5、老师根据学生提出的难字,指导书写。

满谦焉

6、学生练写

7、写后背一背

第二课时

一、读一读

读诗比赛

1、自己读,做好小组比赛的准备。

2、小组读,评出本组冠军。

3、小组冠军读,读后评

4、说说自己的体会。

二、探究和发现

1、读一读,读正确。自由读,指名读,齐读。

2、说说自己的发现

3、找一找课文里的比喻句。读给大家听

4、写一写

学生自己写比喻句

写后评一评。

口语交际:秋游

教学要求:

1、感受秋天的美丽、迷人,真诚赞美秋天。

2、通过讨论交流,设计出组织秋游的方案。

3、学生在宽松的氛围中主动表达、主动交流,进一步培养口头表达等能力。

教学重点、难点:激发学生的表达欲望,拓宽口语交际层面。

教学准备:

1、课前布置学生收集关于秋天美景的图片或其他信息。

2、录像带、投影仪等。

教学过程:

一、感知秋景,激发秋游欲望

1、谈话导入。

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南飞,枫叶似火,硕果累累。在这美丽的季节里,老师相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你们所捕捉到的“秋的一角”和同学们共享吧!

2、学生交流。

①到讲台前向大家展示课前收集的关于秋景的图片、照片、采集的各种声音……

②口头介绍。介绍图片的来历、描绘图片中所展现的美景、说说各种声音传达给人们什么样的信息等等。

3、播放录像。

①谈话。听了你们的介绍,我心里也痒痒的,前些天我也用摄像机捕捉到了一串秋的足迹。

②播放一组录像,录像中拍摄的是秋天的果园、农场、郊外的美景,配上舒缓的背景音乐。

③引导赞美。经过刚才的一段交流,你们有什么想法吗?学生自由赞美秋天,引出“秋游”。(板书)

二、创设情境,提供交际机会

1、谈话。大家都想去秋游,但秋游必须得到学校大队部的批准。如果让你代表班级向大队部提出口头申请,你准备怎么说呢?

2、小组讨论,形成基本观点。

3、角色扮演。由一名同学扮演大队辅导员,另一名同学当班级代表进行口头申请。尽可能多请几组。

三、激发兴趣,分组设计方案

1、激趣。为了让同学们更真切地感受秋的气息,经学校大队部批准,年级组准备组织大家出去秋游,并在全年级征集优秀活动方案。

2、在组织秋游之前,我们需要对哪些问题进行周密的考虑?

师生自由讨论。将师生意见加以概括:

a?选好最佳时机;b?确定秋游路线;c?组织丰富的活动;d?需备哪些物品;e?希望有何收获。

3、围绕上述问题,将全班分成6个秋游小组,分组讨论,设计出各自的秋游方案。

要求:(1)小组内充分讨论,集中组内所有人的意见,选出最佳方案。

(2)各组设计的方案要具有创造性。

(3)各组可将方案列成简单的提纲。

四、集中评比,确定最佳方案

1、从每小组各选出一人和老师一起组成评审组。

2、各组推荐代表到讲台前陈述各自的方案,组员也可自由作补充发言。

3、评审组及其他组对每组的方案提出质疑,要求其答辩,双方展开讨论。

4、评审组给各组的方案打分,选出最佳方案,全班再共同完善。

习作:我去过的地方

要求:可以写自己常去的地方,可以写你去过的最远的地方、最美的地方,也可以写你最想去的地方。

一、导入

你却过什么地方?

二、阅读《我去过的地方》

1、自己读。

2、说说自己的感受。

3、学习怎么介绍一个地方。

鼓励学生从例文中发现,得到启示。写清时间、地点、人物、重点写该地方的特点。

三、说说自己最想给大家介绍什么地方,为什么,那里有什么特色?

学生说

四、学生打草稿

第二课时

一、教师选择典型的习作进行讲评。

二、学生读一读自己的习作,根据老师的提示进行修改。

三、誊写作文。

课后反思:

10、齐白石的画

教学要求:1、学会12个字,认识10个字。查字典,结合上下文理解重点词句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容,了解齐白石的画的特点,感受齐白石画中美好的世界。

教学重点:了解齐白石的画的特点,理解一些重点词句的意思。

教学难点:感受齐白石的画反映出来的美丽世界,感受齐白石对生活的热爱。

课前准备:了解齐白石,收集齐白石的作品图片,预习课文。

教学课时:二课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,激趣导入。

1、学生介绍收集析资料与图片。

2、展示齐白石的画,你看了有什么感受?

3、今天我们要共同去了解的就是齐白石的画。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、指名分节读课文,注意把音读准,其他同学正音。

2、默读课文,如果在读中有不明白的问题,可以记在书上。

3、学生通过读提出不懂的问题。

4、带着这些问题,请同学们再来自由读课文,和小组同学讨论交流,我想大家一定能找到满意的答案。

第二课时

一、认读词语。

二、提出疑问,引领全文。

1、同学们都知道,我国有许多著名的画家,画画都有最拿手的,比如:徐安鸿的画骏马闻名世界、戴嵩擅长画牛,郑板桥的竹子令人称绝……那么齐白石擅长画什么呢?默读课文,找找答案。

2、全班交流,相机理解“微不足道”等词句。

3、小结:看来,齐白石的画与其他画家的画全然不同,他从“小”字着眼,从“微”字着手,使中国画表现出全新的风貌。他为什么会形成这亲独特的风格呢?让我们再细读课文,找找吧!

三、读懂课文,启发想象,练习写话。

1、请同学们自由地朗读课文的第四自然段,边读边想象:齐白石都画了哪些画?你最喜欢哪能一幅呢?

2、学生简单交流:画了小鸡、蝌蚪、蝗虫和虾。并简单说说自己最喜欢的画是哪个。

3、请同学们找到描写自己最喜欢的那幅画的句子,多读几遍,再想想为什么喜欢?

4、学生交流朗读以及感受,引导学生体会到是因为齐白石把都画活了,所以才这么吸引自己,而这与他的生活经历有关,并有感情地朗。

板书设计:

11、卢沟桥的狮子

教学要求:1、学会12个字,认识8个字,正确读写“卢沟桥,拱桥,建筑,石柱,淘气清楚,难忘,抗日战争”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。

3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解,激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。学习边观察、边想象的观察方法。

教学重难点:1、学会12个字,认识8个字。

2、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解,激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入课题:

1、师:卢沟桥的狮子着重介绍了我国著名的建筑?卢沟桥上的狮子。卢沟桥上的狮子大小不一,形态各异,多得数为清。让我们一起走进课文吧!

2、自读课文。把字音读准。

二、学习生字:

1、出示生字卡片,指导学生上台说一说,这个字的读音及组词。并说一说你是怎么记住的!

2、教师重点指导难读的字。

三、精读第1自然段

1、观察图片,使学生全面了解卢沟桥狮子的千姿百态。

2、自读课文,第1自然段

3、你读懂了什么?

四、教师小结

第二课时

一、导入新课。

二、精读课文,第2、3自然段。

1、议一议

引导学生对第二自然段时进行朗读、品评。哪些是作者看到的,哪些是作者想到的?

2、演一演

师:卢沟桥的狮子这么活泼、威武,请同学们根据课文的描述来演一演。

3、写一写

师:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出来的?卢沟桥的狮子确实是资态万千,各不相同。如果你是当时卢沟桥的设计者,你还会设计出怎样的石狮子?把你象到的写下来。

三、精读课文,第4自然段。

1、师:卢沟桥的出名不仅是因为石狮子多,各具情态,它还是一个重要原因,谁能把客观存在讲出来?

2、请同学们自由读课文的最后一段话,你从中了解到了什么?

3、学生交流。

4、补充“七七事变”的历史,了解卢沟桥的历史意议,是我国人发反抗侵略者永不屈服的写照。

5、有感情地朗读最后一段话

四、教师小结

板书设计:

11卢沟桥的狮子

特点:多

形态各异

12、罗马速写

学习目标:1、学会12个字,认识9个字。

2、能用查字典,联系生活生活或结合上下文字等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。

3、有感情地朗读课文,了解课文内容,知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的,感受罗马城丰富的文化内涵,激发学生了解世界优秀文化的热情。

学习重难点:了解课文内容,知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的感受罗马城丰富的文化内涵,激发学生了解世界优秀文化的热情。

课时安排:两课时

第一课时

一、创设情境、激趣导入

1、(播放罗马的风光短片)同学们看到了什么?有什么感受?

2、今天我们就同作者一起去参观罗马城。

3、板书读题。

4、你想想作者会写些罗马的什么呢?

5、请大家快速地看一遍课文,谁能最快发现?

6、文流:作者写了罗马的遗址、雕塑和喷泉。

二、读通课文、自学生字

1、认真地朗读课文,读准字音,读通课文,遇到生字词多遍。

2、学生自由朗读课文。

3、小组学习字,互读互查。

4、师反馈检查。

三、学习第一自然段

1、教师读第一自然段。

罗马的特别之处在哪?

2、比赛朗读第一自然段。

第二课时

一、自主选择,读懂课文。

学习课文的二、三、四、五自然段;

1、请同学们自由地朗读这几段话,边读边想:罗马给你留下印象最深刻的是什么呢?勾画出相关的语句。

2、同桌相互交流

3、全班交流

(1)遗址(二、三段)引导学生了解:遗址基本在古城,历史悠久;其中最有名的是斗兽场,结合插图了解它的雄伟。

(2)雕塑多(四段)CAI课件,感受雕塑的多与精美。并进行朗读指导,读出美感。

(3)喷泉多(五段)

A说对喷泉的感受,

B想象喷泉的姿态,有的……有的……有的……启发感悟其千姿百态,别具一格。

4、指导有感情地朗读。

5、比比看谁读得好。

二、情景体验,拓展延伸。

1、招标导游:请你介绍罗马城的一个特点。

(1)一分钟介绍罗马一个特点,培养学生运用语言的能力。

(2)当场答记者问,考查学生课外知识和课前搜集资料情况。

2、作业超市,任选一题。

(1)如果要拍一部罗马风光片,请你来写解说词

(2)收集资料,请你为大家推荐一篇写中外名胜古迹的美文,或一幅描绘中外名胜古迹的给绘画

板书设计

出古诗诵读:舟夜书所见

教学要求:1、读通诗句,理解内容,体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点:根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学课时:一课时

课前预习要求:(教给学生自学的方法)

1、读通诗文,自学生字。

2、查字典,给作者的名字注上拼音。

3、再读诗文,没有读懂的地方作上记号。(可以通过查字典、上网或查找有关书籍自己解决疑难。推荐书目《诗词精品名家编注》

教学过程:

一、导入。

1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。)师述:同学们,我们今天学习古诗。大家知道,古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠,诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。随着诗人的笔,我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。请把课本翻开到79页。

2、出示课题,学生读题。

二、解题,简介作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。)

2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?

三、学习《舟夜书所见》。

过渡:诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗,这景色是否别有一番情趣呢?

1、读通全诗。(将读落到实处,让学有困难的学生获得帮助。)

(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句,注意读准字音。

(2)指名读,正音。

(3)请同学之间互相听读,指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

2、在读的过程中,你有不懂的地方吗?如果有,看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗,体会诗意。(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”,从而丰富学生的“心境”。)

3、小组研读,品味词句,感悟诗情。教师根据学生回答进行调控,指导读懂诗意,读好诗句。重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇,体会诗人比喻之精妙。(这一环节重点把握在读中悟,在读中品。)

4、美读诗文。(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。)

过渡:看到这样一幅绝妙的水上夜景图,我情不自禁地跟着诗人一起吟诵:

(1)师范读。

(2)学生自由练读。

(3)指名读。(先由学生推荐班上读得最好的学生读,然后鼓励其余学生向他挑战,尽自己所能达到最优化,以激发学生学习潜能。)

四、开拓思维,发展、积累语言。

过渡:古人尚且能够写出精妙的小诗,我们之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的话把这样一幅水上夜景图描述得更美。

(1)指名说。

(2)师:给个机会让我也来说一说,好吗?(多媒体课件出示动态画面及音乐)我看到这如诗如画的江上晚景,不禁诗兴大发,赋上这样一首小诗。(师朗诵:江上晚景)(附诗词)

(3)师:如果你喜欢我这首小诗,可以和我一起朗诵。(重复一遍)

(4)师:查慎行和你的同学还有我都描述了这水上的夜景,你最欣赏谁的描述,为什么?

(5)给学生配上音乐,学生自由读或说。(选择《舟夜书所见》或《江上晚景》配乐读,也可以用自己的语言描述。)

五、作业。

过渡:诗人笔下的景致是如此的具有诗情画意,(展示事先准备好的诗配画图片)遗憾的是,我这儿还有一幅画只有诗情,没有画意,试着为这幅画上《舟夜书所见》这首诗吧。

(1)要求学生试着默写诗文,忘记了可以看一看,不会默就认真地抄下来。师巡视、评价,挑选最好的作品剪贴后让大家欣赏,把画送给这个学生以示鼓励。

(2)提出课外作业要求。

夜里看长江,别有一番情趣。去看看现代的水上夜景,用你生花的笔写一写或画一画当时的景致,倘若你写的是诗,可以给它配上一幅画,倘若你画了一幅画,请为它题上一首诗。

板书设计:

舟夜书所见

渔灯

一点萤美妙

水上夜景图满河星神奇

课后反思:

语文乐园(四)

活动目的:1、学习部首字。

2、看图读词语。

3、写一写,背一背马克思名言。

4、读成语故事。

5、体会总起句的作用。

活动时数:两课时

活动过程:

第一课时

一、读一读

1、朗读生字,注意读准字音。

2、多种形式读每组字中的汉字。

3、观察、比较前一字与后一字的关系。

4、了解部首字的作用。

二、认一认

1、欣赏挂图。(可多展示一些)

2、说说画上的内容。

3、图文对照,自由朗读。

4、猜画的作者,理解词语。

5、多种形式读词。

三、写一写,背一背

1、多种形式读、悟。

2、写一写,提出写的要求。

3、课后收集类似名言。

第二课时

一、读成语故事。

1、自由朗读,读通短文。

2、同位互读,交流读懂了什么?

3、你想对这个人说些什么呢?

4、交流其他的成语故事。

二、读课文中的总起句

1、自由读句子。

2、看小伙伴的提示语,把句子放在课文中去读一读。

3、小组交流发现。

4、全班交流发现。

5、你还能想出别的这样的句子吗?

口语交际四:北京奥运会

目的:通过话题的交流,让学生了解北京奥运会的有关知识,增强民族自豪感,激发学生主动关心大事的热情,同时培养学生能清楚表达和认真倾听的习惯。

形式:师生互动,让学生充分“对话”,将倾听、表达、交流有机结合起来,促进学生语言发展。

准备:指导学生听广播,看电视,阅读书报、杂志,收集有关北京奥运会的文字和图片资料,简单布置教室,张贴北京奥运会的会徽,吉祥物等,营造氛围。

过程:

一、创设情景,营造自主参与的交际氛围。

1、观看我国运动员在奥运会上领奖的照相片,说说你看到了这样的场面,你想到了什么?

2、观看国际奥运会投票决定2008年奥运会主办城市的记录片,激发学生交际的愿望。

二、小组交流,人人参与。

1、4人一组互相介绍。

2、交流后相互评价。

3、准备参加全班交流。

三、和谐互动,反馈评价。

各组自愿派代表,进行全班交流,评评看谁介绍得最清楚、全最全面。

四、扩展延伸

以各种形式,分享对北京奥运会的了解,畅想北京奥运会的盛况,说说我们能为北京奥运会做点什么。

习作四:听来的故事?教案

训练目的:训练学生听人说话能把握主要内容,并能清楚地表达出来。

训练重难点:如何把听来的故事按一定顺序写具体。

训练时数:二课时

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣。

1、听听乐乐和文文的对话,他们在讨论什么?

2、我们从小都读过故事,你听过什么有意思的故事呢?

3、生交流。

二、听故事,了解写故事的一般要求。

1、听磁带讲故事,听的时候注意听仔细,边听边想边讨论。听清楚故事讲的谁?故事是怎样发生的,其中最有意思的是什么?最后结果又怎样。

2、生听完故事后把听到的和小组成员交流,没有听明白的地方要问清楚。

3、学生口述自己感兴趣的故事。

4、从刚才口头讲故事的过程中,你知道怎样把故事写好呢?

⑴、把故事的发生,最有意思的地方及结果写清楚。

⑵、要一段一段写。

⑶、每段开头空两格,每句话要加好标点。

三、选定写作材料。

1、看来写听来的故事并不难!同学们小组交流一下。

2、教师列举学生口述的几个故事,启发思考:故事都很有趣,该把它们写一写了。

3、在小组交流的基础上,学生选定自己要写的材料。

第二课时

一、提笔写作。

1、根据自己口述开始写作,教师辅导有困难的学生。

2、写完后,自己读一读,看是否把故事怎样发生的,其中最有意思的是什么,最后结果又怎样写清楚。

二、互相诵读习作,共同分享写作的乐趣。

三、分小组交流习作,说说自己或别人作文的优点。

四、作文展示台:听来的故事。

13、守信

学习目标:

1、 学会10个字,认识9个字。学习运用工具书,联系上下文和生活实际理解相关词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读人物对话。

3、 把握文章的主要内容,感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。、

教学重点:宋庆龄为什么拒绝父母的建议,坚持留在家里?

教学难点:理解小珍失约,宋庆龄在空等一天的情况下为什么还能保持平静的心态?感受宋庆龄诚实守信的高贵品质。

教学时间:二课时

教学准备:

1、生字卡片或小黑板。

2、收集有关宋庆龄生平的有关资料。

第一课时

教学过程:

一、 谈话激情,导入新课。

二、 初读课文,感知课文内容。

1、 学生自由地读文,注意把生字的字音读准,把句子读通顺。

2、 指名学生分自然段读课文。

3、 学生互相评议、正音。

4、 注意多音字“强”的读法,“钟”、“龄”的读法。

5、 再读课文,看看这篇课文主要讲了一件什么事?

6、 设疑解惑,主体感悟。

7、 再自读课文,看看你读懂了什么?

三、 课堂练习:

学习练写课后的生字。教师相机指导写字的姿势和格式,以及运笔要领。

第二课时

教学过程:

一、顾课文内容。

1、有感情地朗读课文。

2、用自己的话说说对“守信”两字的理解。

二、演读结合感悟朗读。

1、 我们已经读懂了课文,你们想不想把课文内容用自己喜欢的语言表演出来?

2、 自由选择课文3-10自然段多演读几遍。(在四人小组中进行),思考相关问题。组内讨论交流:当爸妈刚刚离开时,宋庆龄在想什么?

3、 分角色朗读课文11-16自然段,联系上下文思考:

宋庆龄等了小珍一天,小珍也没有来,你怎样看待这件事?

4、 学生评议,教师相机归纳。

三、教师小结。

诚实守信是我们做人处事的基本标准,宋庆龄从小就重诺言、守信用,给我们做出了榜样。

四、课外积累:

将你收集的有关“守信”的故事读给大家听。

14、不瞒真情

教学要求:

1、 学会10字,认识10个字。

2、 正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子,在学习过程中,体会理解词语的方法。

3、 正确、流利有感情地朗读课文。

4、 理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。

教学重点:

引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。

教学难点:

理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。

教学时数:二课时。

第一课时

教学目标:

初读课文,了解课文大意,会认生字词。

教学过程:

一、 导入,板书课题。

1、 板书课题。

2、 学生读题。

3、 解释课题。

“真情”有两个意思:(1)、真实的情况;(2)、真实的感情。本文中“真情”指的是什么呢?

二、 学生初读课文。

1、 学生自由读课文。

要求读准字音、读通句子,生字多读几遍。

2、 小组交流学习成果,开火车读课文,生字互查。

3、 讲讲课文大意。“真情”是什么?

4、 学生质疑。

三、 学习课文第1自然段。

1、 学生读课文。

2、 反馈:读后你了解到了什么?

3、 理解词语:“诚恳”、“形影不离”。

四、 学习生字。

五、 教学小结。

第二课时

教学目标:

理解课文内容,领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心,有感情地朗读课文。

教学过程:

一、 复习。

二、

1、 巩固生字词。

2、 朗读课文。

三、 学习课文2、3自然段。

1、 默读课文2、3自然段,思考:从这两自然段中,你知道了什么?

2、 全班交流。

(1)、联系上下文理解:“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。

(2)、议一议:老舍为什么帮高煜年,是怎样帮的?

接爱帮助的高煜年心情怎样?

(3)、指导在感情地朗读课文。

四、 学习课文4-8自然段。

1、 默读课文4、5、6、7、8自然段。

思考:从这几自然段中你了解到什么?

2、 全班交流。

(1)、理解:“眉飞色舞”、“陶醉”。

(2)、面对老师的表扬,老舍、高煜年反应?(找出句子边读边议)

(3)、有感情朗读课文。

四、1、如果你是老舍或高煜年,你会怎样说?(扮演角色)

2、听了老舍、高煜年的话后,老师怎样说?(扮演老师发言)

五、 总结全文。

板书设计:

为放风筝帮写作文

14、不瞒真情

得到表扬深感惭愧

课后反思:

15、信任

学习目标:

1、学会10个字,认识9个字,能通过查字典,联系上下文理解“沁人心肺”“沉浸”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,懂得人与人之间需要信任,而信任的基础是诚实。

教学重点难点:联系课文引导学生逐层领会“信任”的含义。

教学准备:学生卡片或小黑板。

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、导语;

我们同学从小时候到现在,大多都有一次购物的经历,今天我们来看看作者也写了一次他的奇妙的购物经历。

二、初读课文

1、自由读课文,读完后同桌合作识字。

2、出示学生卡片或小黑板,指出学生领读课文生字并扩词,教师提示重点。

3、再读课文,找出难读的句子,多读几遍。

4、出示句子练读。

5、分组齐读课文,注意将课文读流利

6、默读课文,质疑问难。

三、课堂练习

1、学生说说生字书写的难点。

2、学生练写,教师提示写字姿势和占格,运笔要领。

第二课时

一、复习导入

上节课我们自读了这篇课文,这课我们继续学习

二、品读课文

(一) 自读思考:课文中讲了一件什么事?从什么地方可以体会到“信任”

探究学习

1、思考:从哪些地方可以看出果园主人对顾客“信任”,看出有关词句思考,全班朗读交流。

第一自然段的“每次”、“总能看见”。“桃子、自己摘”

第二自然段的“朋友,欢迎你!每篮桃子五元钱,尽管自己来,然后把钱放在箱子里,祝你愉快!”

从“朋友,欢迎你!”可以知道这个主人很友好,视所有来桃林的客人为朋友。

第五自然段中的“发现钱箱旁躺着一只古花猫”

第六自然段中“果园的主人正埋头在桃林的边上修路”看出果园主人充分相信每个客人

2、思考:从哪些地方可以看出顾客值得信任。

从文中找出句子,自由朗读、四人小组交流讨论。

朗读第五自然段,理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。

(二)拓展练习

为什么走了好远以后,“我”禁不住回过头去,久久注视着那片果林和那间小木屋?

当发觉果园主人正埋头修路时,“我”会想些什么?

“我”想对果园的主人说些什么?

“我”想对所有来桃林的客人说什么?

三、结语

学习这篇课文,把你想说的话写在书上。

四、拓展

想想在我的身边,有哪些值得信任的事情发生?

板书设计

15信任

自己摘桃子

自己把钱放在箱子里

主人在桃林的边上修路

语文乐园(五)

我来试试(1)(2)(3)

教学时数:一课时

教学过程:

一、 导入。

二、 学习读一读。

1、 让学生读。自读---指名读---齐读。读准每个字音。

2、 让学生读泡泡语,说说知道了什么?

3、 让学生说说这样的“女生”。

三、 学习“认一认、读一读”。

1、 导入。

2、 说“言”激趣。

(1)、猜一猜:

表示吉祥的话叫什么?

名人说过的话叫什么?名言

精练著名的话叫什么?格言

宣誓所说的话叫什么?

临走写下的话叫什么?

生前留下的话叫什么?

(2)、读一读。用各种方式读。

3、 拓展活动。

(1)、拓展一:想一想,像上面的词,你还知道哪些?

(2)、课后积累类似趣味词语。

四、 写一写、背一背。

1、 自由读。

2、 说说三句子的意思。

3、 找找三句子共同点。

4、 试背。

课外收集有关“诚信”名人名言,把它写下来。

第二课时

一、读一读

1、自由读短文,你能读懂什么?

2、交流,在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。

3、创设情境,让学生根据下列情境写下一条请假条。

星期一上午,王小红同学生病了,不能来学校上课,于是写了一张请假条交

给立小双同学带给老师。

二、读一读

成语故事《亡羊补牢》

1、自由读成语故事。思考:这个故事讲了什么内容?

2、那个人的羊为什么先丢了?后来再也没有丢过?

3、这个故事告诉我们什么道理。

第三课时

口语交际:我来晚了

一、 联系《守信》,导入新课。

1、 前几天,我们学习了《守信》一课,谁来说说这课讲了一件什么事情?

2、 在这件事情中,有两个主要人物,一个是宋庆龄,另一个是小珍。从宋庆龄这边说,她是非常守信的。但是,换一个角度呢?对于小珍来说,你觉得她怎么样?(没有守信)她这样好不好?(不好,还宋庆龄空等了一天,连伯父家也没去。)她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢?

3、 是的,在生活中,常常会遇到这样的事情,答应别人的事情,常常不能做到;与别人约好的时间,常常没有赶到……遇到这样的情况,怎么办呢?你看,今天兰兰就遇到了这样的事。

二、 开书,看图,读文,思考:

1、 图上两个女孩,她们是谁?(谁是文文?谁是兰兰?)

2、 文文和兰兰间发生了一件什么事?

3、 想一想,这时,两个人的心情怎样?

文文等了这么久,心里一定和烦。

兰兰匆匆地赶来,见文文等了这么久,心里也不舒服,感到十分抱歉。

4、从图上看。兰兰并不是有意迟到。大家想一想,兰兰应该怎么办?(解释,说明,希望得到文文的谅解。)

三、 全班讨论交流:假如你是兰兰,你会怎样向文文解释呢?我们试着演一演。

1、 同桌轮流扮演文文和兰兰,练习解释迟到的原因,请求得到谅解。互相评说。

2、 学生自由组合上台表演,师生共同评说。

四、 小结:怎样解释才能收到好的效果呢?

要态度诚恳的讲清原因,注意对人有礼貌。

五、 拓展延伸。

1、 生活中,你遇到过类似的事情吗?你是如何向别人解释的呢?(可自选伙伴表演给大家看。)

2、 你有什么需要向别人解释清楚的事情吗?你准备怎样向别人解释呢?(可自选伙伴表演。)

第四课时

习作:日记

一、 导入新课,激发兴趣。

英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览,展出的万幅照片记录了他几十年来每天的生活。他说这是我的历史,每一张照片,都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。同学们,我们可以用照相机来记录每天的生活。我们还可以用文字来记录来记录每天的生活,这就是日记。

二、 自由读“习作”中的三段话,交流写日记的好处。

三、 讲写日记的故事。

英国著名的生物学家达尔文,根据30多年的日记资料,尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录,终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》,创立了科学的“生物进化论”。

俄国著名作家列夫?托尔斯泰,从19岁开始,就养成了写日记的习惯。他在日记中,除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外,还记录了无数他所接触的人的举动、神态、思想、语言和感情,写下了自己从工作中得来的感想。他写的许多小说,都取材于自己的日记。日记,伴随这位伟大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的日记,这个习惯,他一直坚持到逝世的前四天。

四、 如何写日记。

1、 内容:自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。

2、 对照第四课,说说日记的格式:

先在第一行中间写上某年某月某日,星期几,天气怎样。然后从第二行起开始写正文,前面要空两格。

3、 建议:先从一句话日记和几句话日记写起。

五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。

教师提示:不需要把自己一天的经历全写下来,选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。

六、 学生习作。

注意:把内容写具体,语句写通顺,不写错别字。写完后出声读几遍。

第五课时

一、 选择几篇有代表性的日记(好、中、差)各一篇作为例文。师读完后指导生评好在哪里(从语句,用词、选材来评),还有哪些地方需要改进。

二、 交流习作,互相提升。

1、 四人小组互评,共同修改。

2、 推荐组内习作,大家欣赏。

三、 自我修改。

1、 动笔尝试自我修改,使日记更精美。

回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出意见,再次修改。