寓教于乐，关注人文，让课堂有鲜活的个性——《小稻秧脱险记》评课稿 返回课文

尊敬的各位评委、老师们，大家好！

 

本文

首先，我向为我们提供这样一节设计精美、文质兼优、师生互动良好、充满个性张扬的精彩教学课的蔡营小学的 全体 老师们表示诚挚的感谢！同时祝贺 李虹萍 老师的成功表演！

“大语文观”的思想，要求大视野、大容量、多渠道，要解放学生学习的时间，保证学生有自主学习的时间，要拓宽学生的空间，获取更丰富的知识，要尊重学生学习的个性，增大课堂教学的信息总量，提高课堂教学的信息质量，“一切为了学生”、“为了一切学生”、“为了学生的一切”，把学生当作主人，让学生处于教学的主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。如何深入挖掘教材资源，大胆创新，充分发挥课本剧的特点，让教学活起来， 李虹萍 老师为我们作了成功的示范。

一、总体评价为“三实”：活、新、实

李虹萍 老师的这节课真实、朴实、扎实。也就是把“用教材教，而不是教教材的教学理念落到了实处。”教学设计新颖有趣、灵活有实效，张弛有度，充分体现了自主、合作、探究的教学新理念。教学资源丰富，目标定位“精”而“准”，情境创设形象直观。教学方法“活”而不“乱”，师生互动默契，能合理运用现代教学手段精巧导学，融学法于丰富多彩的活动中，寓教于乐，尊重学生个性，充分体现小学课文教学民主化、生活化、社会化、情趣化的特点。教学民主，语言形象、生动，板书设计精美，课堂驾驭能力强。学生思维、动手能力的训练扎实有效，教学效果好，是极为成功的阅读教学课。

二、教学的几大教学特色：

1、建立民主师生关系，创设主动探究氛围，让学生亲身体验师生情意美。

新课程理念指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”建立民主师生关系，创设主动探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。 李 老师课前同学生互动游戏，利用电教媒体，播放一些录像、音乐、动画等，帮学生理解课文内容，激发起学生的学习兴趣，从而建立起融洽的师生关系，让学生爱语文、学语文、用语文。师生一起在音画中表演，一起合作学习课文，让学生感受到老师对他的关心和爱护，让学生感到这里是学习的乐园，更是生活的乐园。

2、以人为本，精心引导学生活动，让教学活起来，体现教学流程美、个性美。

李 老师在教学《小稻秧脱险记》一文时，在让学生选择自己喜欢的方式充分朗读课文，感悟各角色性格特点的基础上，让学生自编、自导、自演杂草和小稻秧争抢营养和喷雾器洒药水场面，展示杂草气势汹汹——垂头丧气，杂草的痛苦——快乐的变化过程，有效地促进了学生对课文内容的理解，课堂气氛异常热烈。“团团围住、气势汹汹、晕头转向、气喘吁吁”等难点，都是运用表演的形式突破的，既生动又有趣，真可谓事半功倍。实践证明，教师一旦把学生看成是有个性的学习者，允许他们用自己喜欢的方式来学习与交流，活化课堂，组织张弛有序的教学实践活动，获得了成功的乐趣，从而促进智力与个性的发展。让学生在语文课程的广袤的时空里进行生命的自由言说，从而真正建立起平等、融洽的师生关系，使得语文课程成为学生与文本、学生与学生、学生与教师之间平等对话、有效交往的乐园。从而达到教学民主化、生活化、社会化、情趣化，体现个性美。

关怀生命，关注生活，关心学生，积极营造发展小学生人文精神健康发展的环境，使语文课程拥有一个绿色的课堂，一个温情的课堂，努力使学生的语文学习成为生命可持续发展的需要。这是语文教学的终极目标。 李 老师积极开拓学生个体活动的领域，精心设置丰富多彩的活动，为学生提供适合个性发展的条件，帮助学生挖掘潜力，使学生在学习、活动和交往中形成自由而和谐发展的个性，同时，注重教材特点，实施课堂教学组织形成和教学行为的多重组合，构建以学生实践活动为主的主体化大课堂，让学生真正动起来，乐起来，让课堂教学活起来。

3、以“情”为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文美。著名教育家陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。李老师通过声情并茂地开展演、议、练、读、说、写等丰富多彩的活动引导学生去发现和体会故事中各角色的性格特点，激发学生对爱与恨、美与丑的现实思考，从平常事中体验到不平常的人文精神，懂得从小爱科学、学科学、用科学，从而使学生的性格得到陶冶，形成健全的人格：不恃强凌弱，不贪得无厌、与人为善。

4、营造良好的教学氛围，让学生充分感受课堂气氛美。小语教学具有形象性、情境性、情趣性优势，李红萍老师在教学《小稻秧脱险记》这篇童话故事时，一上课就用课件展示了小稻秧快乐成长图，学生被活泼可爱的小稻秧吸引住了，随着画面的变换而展开想象的翅膀，一堂课就在活跃的气氛中展开。接着，李老师又让学生来自导自演这个故事。这样，既满足了学生好玩、好动的心理，又加深了学生对课文的理解。最后，李老师让学生随着愉快的音乐欣赏稻谷丰收图，学生其乐融融、激情无限。

5、创设良好的学习环境，让学生尽情品味教学内容美。《小稻秧脱险记》是一篇文质兼美、充满童真、童趣的童话故事，蕴涵着丰富的自然美、社会美、艺术美，是学生感受生活的最重要依托。李老师通过引导学生演中练，演中评让学生尽情地品味教学内容美。

6、关注重学生的情感体验。新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中行为、认知和情感的整体参与。作为学习主体的学生，在阅读教学过程中那种内在的认知、情感、意志、行为的亲历、体认和验证，对李老师实现语文课程工具性和人文性的统一，形成和发展语文素养，为学生的全面发展和终身发展打好基础，具有重要作用。李虹萍老师在教《小稻秧脱险记》时，教师充当喷雾器大夫，对准学生（小稻秧）尽情地喷洒化学除草剂，喷洒后学生表演“纷纷倒下”的动作、表情不到位，李老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。李老师再给你喷洒一点。”说完，朝他们又做了喷洒的动作。在李老师老师创设喷洒情境的激发下，学生如临其境，有了真切体验，一个个耷拉着脑袋，有气无力地纷纷倒下了。这样，对于重点词的理解学生在演练中自然领悟，从而避免了单纯灌输式的词句理解。

7、合作学习成效显著，有律动感。李老师组织学生合作学习前先让学生自主学习，初步了解各角色特点，再让学生汇报交流，教师同时课件出示各角色特点词，接下来小组演，公演，生生间互评，在评中落实语言文字训练。这样的合作充分发挥了学生的自主，学生在这种有效的合作中主动探究，获得美的愉悦与成功的深切体验。

8、教学程序紧凑，读后演，演中评，评中悟，环环相扣，语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。

三 、有关教学的两点建议

1、小稻秧脱险后的喜悦情景再演一演，注意和遇险时的神情作一对比，这样会更完美。

2、识字时可用部件拆分法结合生活内容引导学生记住字形，同时注意引导学生在具体环境中理解“欺负”、“杂”的具体含义，这样可以使识字与阅读更好地结合起来。

四、教学当中的两点想法与大家共勉：

1、课本剧的演与练中如何进一步落实语言文字的训练，使课本剧的教学避免空泛演练。

2、在语言环境中识字，字不离词的原则不要偏废而流于形式。应努力找到阅读与识字的最佳结合点，使读书、写字训练真正落到实处。