《赵普》表格式教学设计16
课题 | 赵 普 | 课型 | 新授课 | |
教学目标 | 1．准确翻译、背诵全文，提高文言文阅读能力。 2．学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 | |||
教学重、难点 | 学习本文叙事简洁、运用细节描写人物的方法。 | |||
学习流程：检查预习—自主合作—学以致用——总结提升——检测反馈 | ||||
教学流程 | 教师导控 | |||
一、创设情境，导入新课 当我们在评论历史上的英雄人物的功过得失时，我们又常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？（学生举例，教师可适当补充，并引出赵普并简介。） 二、检查预习，了解赵普 1．走近赵普——学生简介赵普情况。 赵普（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！ 2．给划线字注音： 阖户 启箧 处决 既薨 发箧 龌龊 奏牍 3．解释划线的词 少习吏事 寡学术 发箧视之 龌龊 明日 颜色 深沉有岸谷 三、熟读全文，理解文意 1．教师范读课文，或指名朗读（朗读水平高的学生）。 2．学生自由朗读课文。 要求：读准字音，正确停顿，准确把握句子的语气语调。 3．对照注释默读课文，理解语句意思。 要求：小组内全文翻译，其他成员帮助纠错；不理解的字词、语句，在小组内讨论解决；小组内不能解决的，在书上标记出来，举手质疑。教师引导解疑。 4．词句理解检测教师对一字多义，词类活用等重点词语加以提醒；对特殊句式，如： ①太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） ②读之竟日。（倒装句）等句子的翻译可予以指导。 （注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，如保留法、补充法、调整语序法，并突出词类活用、古今异意、一词多义的字。） 5．思考并小组讨论： ①用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？ ②本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。 四、调动积累，拓展延伸 1．赵普晚年读书“手不释卷”刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。 例如： 学而不厌 韦编三绝 凿壁偷光 2．“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流） | 学生识记目标后，师检测预习情况，生带着目标进行自主学习课本P26-P27内容，完成导学案第二大题第1．2．3题，最后小组交流讨论，达成共识，教师指定小组回，其中词句检测通过小组展示明确。 | |||
学生独立思考，再小组内交流，教师指定小组展示，其他小组补充订正。 | ||||
三、总结提升： 侧重鼓励学生胸怀天下，努力学习。（这是学生读完全篇最大的启发） | 引导学生进行总结 | |||
四、课堂作业 1．熟读并背诵课文； 2．课外多收集赵普的有关资料，以《我心中的赵普》为题，写一篇200字以上的短文； 3．完成相关练习。 | 学生独立完成课堂检测，教师巡堂辅导个别学困生，发现共同难题，集体讨论后明确答案 | |||
五、板书设计 刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”； “阖户启箧取书，读之竟日” 奏荐人才（荐官）——冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初” 以天下为己任 | ||||
六、教后反思 | ||||