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三打白骨精说课稿 返回课文

更新时间:2024-02-21 10:06:59

说理念:

琢磨着魏书生和杜郎口中学的语文课堂教学模式,结合六(2)、六(3)两个班学情,本着“不上‘花课’,让学生每节课都能有所收获的”一贯思想,我试构建了“阅读课四级递进教学模式”。在本课教学中,以帮助学生理清思路和激发学生自主学习兴趣为出发点,力争让学生做到主动学习。让学生在轻松愉悦的氛围中熟悉文本,通过多种方式的朗读和指导,帮助学生抓住重点词品味文章人物不同的个性。一切以学情为依据,优化教学从而实现有效教学。

说目标:

1、能用已有的识字策略学会本课生字新词,能根据上下文理解新词的意思。

2、能根据角色朗读和合作朗读并进行课文复述。

3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

4、以“三变”——“三打”——“二拦”为主线,在读懂“变”、“打”和“责”过程中,走近人物内心,感知人物形象。特别是品读语言,体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。

5、搜集交流《西游记》中的其他故事,从中感受名著的艺术魅力。

说重难点:

1、比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

2、根据表达的需要,运用词语,选择恰当的句式,用自己的语言,简要复述课文。

说过程:

第一级:在预习中感知。

导入谈话,揭题。

检查生字、复习四大名著知识、复习小说三要素。

整体感知、完成填空:

(1)口头填空:白骨精为了吃唐僧肉,先变成(     ),又变成(     ),最后变成(     ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精,前( )次都被白骨精逃脱,第( )次终于被孙悟空一棒打死。

(2)文中人物你最喜欢哪个?为什么?

第二级:在品读中感悟。

(1)追溯“三变”,感受白骨精的性格。

1、过渡:课文中的“三”还有其他意思吗?(白骨精三变)

2、找出白骨精三次变化的句子读一读,想想你从中感受到了什么?

3、出示句子。

4、读和感受。

(2)追溯“三打”,感受孙悟空的性格。

1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子,然后读一读,想一想,你从中感受到了什么?

2、学生交流,出示相关句子:

3、细读感受。

(3)追溯两次责怪,感受唐僧的性格特征。

1、过渡:孙悟空见妖精当头就打,这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子,读一读,想想唐僧又有着怎样的性格呢?

2、交流相关句子,并出示。

3、交流感受。

4、朗读深化。

唐僧本着慈悲为怀,去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟,可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命,怎有不生气的道理?课文第六自然段与孙悟空的一段对话,生动传神地表现了他生气的样子。练一练,你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗?

5、指名朗读

(4)、感受猪八戒的性格。

1、同学们,故事还向我们描述了另外一个主人公的形象,哪一句?

2、“八戒嘴谗,夺过……”,你从这句话中体会到什么?

第三级:在梳理中完善:

同学们,通过细细品读故事的语言,我们发现,故事中的人物形象鲜明,生动传神,有     的孙悟空,有--------的白骨精,有     的唐僧,有     的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。当然在赏析人物性格的同时,我们还感受了作者用词用句的精妙,深深的被折服。

复述课文或分角色表演。

第四级:在拓展中深化:

(亦可作为作业)

第三次怒打白骨精后,课文没有写唐僧的表现,请你展开想象,想一想,当唐僧看到白骨精原形毕露时,会怎么想?怎么说?怎么做?请用一段话生动具体地写下来。


说板书:

白骨精        孙悟空                           唐僧
(三变)      (三打)                     (三责)
变村姑        劈脸一棒                    连忙扯住
变老妇人      当头一棒                   惊下马来
变老公公      众神照应                    战战兢兢
抡起一棒                   口不能言
贪婪狡猾   机智勇敢本领高强     善良迂腐