语文查网 > 教案教学 > 教案设计 > 《核舟记》教学案2

《核舟记》教学案2 返回课文

更新时间:2024-03-29 08:17:10

【教学目标】

1.道德目标:感受我国古代艺人高超的雕刻技艺。

2.情智目标:

①感情目标:感受核舟的特征,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

②认识目标:能准确通畅地朗读课文,结合页下注释理解文意。

【教学时间】 (2 学时)

【教学手段】

【教学过程】

(一)互阅作业

(二)感情调节

投影:核舟的图片

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后,成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定,这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。(这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上)今天,我们有幸一睹尊容,一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。(板书文题)

作者简介:

魏学洢(1596~1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,著有《茅檐集》。《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。

(三)自学

1.自学内容一:通读课文,排除字音障碍。

(1)根据投影朗读课文,特别注意括号内的读音。

(2)你还记得这些字的读音吗?

器皿(      )  罔(       )不因势象形    尝贻(       )   八分有(     ) 奇(  )二黍(      )许   篛(        )篷    髯(        )    石青糁(        )之

不属 (      ) 诎 (     )   椎髻 (      )(      )  舟楫 (      )   篆(       )

2. 自学内容二:解释重点字词,翻译课文。

自学方法:以小节为单位,小组同学把昨天预习中存在的疑难点拿出来小组讨论互帮,再将不懂处提交全班讨论。

(四)练习(解题、互阅或自阅)

句子翻译:

1、罔不因是象形,各具情态。

2、中峨冠而多髯者为东坡。

3、其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。

4、其人视端容寂,若听茶声然。

5、嘻,技亦灵怪矣哉!

(五)帮困 (知者自己加速,或通过帮助未知者加速)

1.集中帮困(教师或知者负责)

2.分散帮困(同伴互帮)

(六)反思小结  

(七)作业

1.熟读课文。

2.解释本文重点字词和句子

课题:《核舟记》   

【教学目标】

1.道德目标:感受我国古代艺人高超的雕刻技艺。

2.情智目标:

①感情目标:感受核舟的特征,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

②认识目标:学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

【教学时间】 (  2 学时)

【教学手段】

【教学过程】

(三)互阅作业

(四)感情调节

  前边我们扫除了字面障碍,今天我们就来感受一下本文说明和描绘相结合的笔法。

(三)自学

1.自学内容一:理清文章的整体思路,弄清作者的说明顺序。

自学方法:

(1)划分课文结构,并概括各部分大意。(注意本文的结构形式)

(2)本文采用什么说明顺序?(结合具体文字既要从全文看又要看主体部分的说明顺序)

2. 自学内容二:研读课文,感受雕刻者高超的技艺。

(1)研读第一段,思考以下的问题:

A.能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是:

B.找出表现核舟主题的句子。

C.找出原料小而表现题材广的句子。

D.说明构思巧妙、技艺精湛的句子。

(2)研读第二—五段,思考下列问题。

A.本文的说明对象:              

B.说明对象的特征:

C.如何具体表现说明对象特征的?

3. 自学内容三:品析语言,真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

(1)苏轼、黄庭坚、佛印三人和两位舟子各有何不同的表现?(找出具体语句)

(2) 从这些语句中你感觉他们有什么样的性格特征?

4. 自学内容四:

研读末段,作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目?

(四)练习(解题、互阅或自阅)

第1段:简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、核舟的来历。点明“核舟”主题:__________。

第2段:说明核舟大小,结构布局,依次写了______、船篷、______、栏杆和_______。

第3段:介绍______部分,着力表现苏轼和_______ 、 _______ 人的动作、神情。

第4段:介绍_____部分,着重刻画了_______的动作、表情。

第5段:介绍船背上的_______和_________。

第6段:总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的______,以及所刻文字的字数,赞叹雕刻者的技术。

(五)帮困 (知者自己加速,或通过帮助未知者加速)

(六)反思小结  

(七)因人作业(知者加速)

你一定也有自己特别喜欢的小东西,请向我们介绍一下吧。

按空间顺序介绍一件你喜欢的物品,要求思路清晰,层次分明,重点突出。