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《致青年公民》教案教学设计5

更新时间:2024-03-29 08:04:20

教学目标:

1、朗诵作品,表达自己的独特感受。

2、把握作品内容、思想内涵和感情倾向。

教学过程:

一、导入:

作家冯牧曾经这样评价一个诗人:“他的诗篇,他的歌,使我们看到了时代,前进的脚步,使我们听到了时代前进的声音。”

这个人就是郭小川。

现在,让我们走近郭小川,走近郭小川时代,去感受诗人那个时代的那种高亢、那种昂扬、那种热烈、那种澎湃。

二、诵读:

1、请大家自由朗读,不拘一格,哪怕如三味书屋中的老先生那样的“拗过去、拗过去”。要求就是把音读准、放开,不熟悉、不理解的字词标画出来。

2、解决一下字词。

3、请同学试读。

4、以第一节作为范例读(提示:P12)

请同学谈谈用什么语气语调朗读,读一下。

全班齐读第一节。

5、齐读全诗。

注意感情顿挫,思考一下写了哪些内容。

三、赏析:

(一)口述7节诗大体写了什么内容,体现了一种什么样的结构层次。

1、诗歌为谁写的?

年轻人,祖国精壮的公民。

2、作者对他们有什么要求?希望他们投入火热的斗争。-——主旨

3、青年人为什么需要投入火热的生活呢?

未来的任务、前辈的历史、改变现实。

这是对青年人要求的进一步拓展、深化。

4、祖国需要青年,青年是否能离开祖国呢?二者是一种什么样的关系?

(齐读第7节)

青年与祖国共生(息息相关)。

(二)从诗歌的形式上来赏析。

5、诗歌一般有哪些特点?这首诗体现了哪些特点?

押韵   大体押韵,韵律和谐

抒情   以2、3节为样本分析

第2节:出现了蓝天、白花、小鸟、风雨、雷鸣(对比《周总理,你在哪里》中的高山、大地、森林、大海、天安门等分析),这叫意象。

这一节主要运用比喻,借助形象抒情。

第3节:直抒胸臆。

修辞:排比。  作用:感情渲染。

整首诗:描绘少,形象少,议论多。

——政治抒情诗。

6、思考诗歌文字的呈现形式(样式)(回想《周》诗,句式整齐)

本诗:楼(阶)梯式——马雅可夫斯基

取消阶梯,你会怎么读?有阶梯对比一下,读出来有什么不同。

“为了表现稍许充沛些的感情,我写的句子总是老长老长的(短句子总觉得不够劲),而如果把二十个字排成一行,那读者(尤其是朗诵者)一定会感到难念。”

采用楼梯式排列,使诗充满了力度,增强了音乐性,形式和内容和谐统一。

四、质疑:

深化对诗歌理解,如对“人定胜天”思想的看法。

五、再读课文:

思考:郭小川希望青年人投入火热的社会主义建设,那么作为21世纪的青年公民,你觉得自己应该怎么做?

板书设计:

致青年公民                政治抒情诗

   郭小川

呼告(唤):年轻人                                             押韵,韵律和谐

祖国精壮的公民   ( 总写)                 

                            借助形象(意象)

投入火热的斗争   (主旨)                      抒情  直抒胸臆

未来、历史、现实 (拓展)               楼(阶)梯形式   充满力度

            (马雅可夫斯基)  增强音乐性

青年与祖国共生   (照应)                                 形式内容和谐