《马说》教学思路

《马说》教学思路

一、课前准备：

1.教师利用课外背诵时间同学生共同读课文，基本达到了熟读的程度；大部分学生已经对照课下注解基本理清了课文句子；部分学生已经背下来了该课文，部分学生已经预做了练习册上的题目，做的还可以。

2.教师在通读课文进行翻译的基础上，对文章的结构与作者的基本情感有所把握；结合中考链接“如果你是千里马，又没有遇到伯乐，你应该怎么办？”进行了自己的独特思考---那就是不应该等待与埋怨，应该站起来奔跑并形成了自己的备教手记《如果你是千里马，请站起来奔跑！》

3.教师在此基础上形成了本课教案的四个教学环节：一是检测性地讲解几个课下注解没有的或者难与理解的词语；二是分组训练学生的翻译能力；三是分组理清文章的结构和作者的情感；四是通过对《如果你是千里马，请站起来奔跑！》的学习与讨论，让学生能懂得“如果你是千里马，又没有遇到伯乐，你应该怎么办？”并课后写出本课随笔。

二、教学思路：学生能自己做的放给学生做，教师重点做检测或者学生不会做的东西；大部分学生不可能打满分，因此不要苛求，注意保护学生学习的兴趣；教学时间紧张，又是一个自学课文，因此要把功夫下在课前，把重点放在挖掘其现实意义上。特别要注意课堂上只是教给学生方法，大量的知识整理在课后练习的延伸管理过程中。

三、教学简案:

(一)、教学目标:

1.重点字词检测讲解。

2.重点句子翻译训练。

3.课文结构和作者情感理顺。

4.本文现实意义的思考。

（二）教学流程：

1.重点词语：唐宋八大家 故虽 祗辱 骈 一石 才美

2.重点句子:策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，日：“天下无马！”

3.理顺课文结构及作者情感：

（1）伯乐对千里马的作用

（2）千里马被埋没的根本原因。

（3）对执策者“不知马”的辛辣嘲讽。

希望统治者能识别人才，重用人才；寄托了作者对千里马被埋没的愤怒；作者对统治者埋没人才的讽刺。

4.现实思考：

（1）不要被动等待，而要主动奔跑。

（2）不要相信没有机会的说法。

（3）我们的长处是奔跑，而不是埋怨。

（4）我们活着的价值不是为了证明统治者“不识马”。

5.学生随笔作业：如果我没有遇到伯乐。