《金岳霖先生》教案27

金岳霖先生

汪曾祺

一、教学目标

1、结合文章中细节描写说出其对表现人物个性的作用。

2、能用一句话简要地表达对人物细节描写的认识。

3、探究人物细节描写的方法。

4、感受金岳霖天真、率直、热爱生活的大哲学家形象。

二、教学重点

细节描写对表现人物个性的作用。

三、教学难点

探究人物细节描写的方法。

四、教学过程

（一）导入

进入高中，你已经接触了许多老师和同学，他们给你留下了深刻的印象。一谈起他们，你的脑中立即就会浮现出他们独特的风采。请以“老师”或“同学”为题，写一组片断。（ppt幻灯片）

上个星期老师布置过这个作业，接下来请同学们欣赏我们班同学的几篇作品，先猜猜他们写的是谁？。

（学生作品交流）

大家觉得这几个片段写的怎么样？

师：我们来看“当代散文大家”汪曾祺先生是怎样刻画人物形象的？大家翻开100页，《金岳霖先生》。

（二）文章要有中心句。

那么这篇文章的中心句是什么呢？请同学们从文中快速的找出核心句和文眼。（速读课文）

提示：金岳霖先生是位很有趣的教授。

（三）充实须从材料来。

师：金岳霖先生很有趣，体现在哪些方面呢？请大家找出来。（分组讨论）请每组派代表声情并茂地传达出来。

提示：

1、样子有点怪——上课戴帽子；戴特别的眼镜；穿麂皮夹克；

微仰着脑袋，深一脚浅一脚的走。

2、特别的提问——今天，穿红衣服的女生回答问题

3、认真的听答——很注意的听；说：“Yes！请坐！”

4、凡问必答——学生提的问题深浅不一……耐心

5、幽默的答问——林国达 is perpendicur to the

blackbord……

6、伤学生之死——“林国达死了，很不幸”没有笑容

7、热爱逻辑学——我觉得它很好玩

8、对话式教学——“王浩，你以为如何？”

9、讲座时捉跳蚤玩——……伸、捉、捏、看,得意

10、和云南斗鸡同桌进餐，与教授的孩子比试水果大小

11、为逝者林徽因过生日——今天是徽因的生日

12、坐平板车逛王府井——东张西望

材料的堆砌并不能表现人物个性，那作者是通过什么把人物个性表现出来的呢？

肖像（呢帽、眼睛一黑一白、夹克）

语言（穿红毛衣的

女同学回答问题；

我觉得它很好玩） 行为（和斗鸡同桌用餐、和孩子比水果大小；给林徽因过生日）

很有趣

表情（一直没有笑容）

动作（微仰着脑袋；捉跳蚤）

你喜欢哪个细节，请指出，并说明理由。

（四）生动总要细节功

师：作者是通过细节描写刻画出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物细节描写？（请同学们用一句话加以概括）

人物细节描写是对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化，心理活动及事物的细微环节进行具体、细致的描写。

前提：观察

写作者首先要观察生活.生活是写作的活生生的源头啊，而同学们往往不知道怎么观察生活；那我告诉你，我们就观察文本，看别人写什么，汪曾祺先生写了金岳霖先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等，那我们以后观察人的时候也从这些方面入手；怎么写的呢？

我先测试一下同学们的观察能力啊，这篇文章中有没有可以删掉的内容？

提示：有关王浩大量的描写；闻一多等其他教员服饰；给林徽因过生日等。

看似闲笔其实不闲；形散而神不散。

艺术效果:传神

如何达到传神的艺术效果呢，我们归纳两种人物细节描写的方法。

1、 细节描写淑女的吃相

2、 她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。（原文）

出示参考改文：

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。（改文）

结论：精工细笔、描摹刻画

抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出事物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。

2、描写粗汉的吃相

他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。（原文）

（请同学动笔自己改写）

出示参考改文：

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。（改文）

3、为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

比如：

成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 ------（《藤野先生》）

（五）课后训练:

运用人物细节描写，修改以“老师或同学（要求：凸现人物个性）为话题的作文片段，写出一篇不少于700字的文章。