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《五柳先生传》导学案6

更新时间:2024-04-25 04:50:58

【学习目标】

1 知识与能力:初步了解人物自传特点;反复诵读,整体感知课文。

2 过程与方法:通过教师适度讲解,点拨,学生合作探究的学习方式,使学生整体把握文意,并提高文言文阅读能力。通过诵读了解人物形象,把握其性格志趣及精神风貌;欣赏特色写作手法。

3 情感态度与价值观:学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质,培养树立正确的人生观,价值观。

【学习重点】通过分析课文感受五柳先生的性格志趣和精神气质

【学习难点】写作手法如何表达人物性格精神实质,借鉴本文写作手法。

【学习流程】

一 预习检测

1.给下列字注上正确读音

嗜( ) 辄( ) 吝( ) 褐( ) 箪( )汲( )俦( )觞( )

欤( ) 黔( ) 娄( ) 戚( )

二 课内探究

(一)充分诵读

1.学生齐读

2.学生自读,并结合注释翻译不懂的组内交流

(二)赏析课文

按行文顺序摘除原句:

1.籍贯姓字:

(1)陶渊明看重门第,名利吗?从中他可看出什么精神品质?

2.思想性格:

3.志趣爱好(概括);

(1)怎样理解好读书,不求甚解?

(2)为什么“造饮辄尽,期在必醉,既醉而退,曾不吝情去留”?由此可见五柳先生什么性格特点?

(3)著文章为自娱说明什么?

4.陶渊明生活状况是什么样的?(原句)对此他持什么态度?

5.从第一段我们可以看出陶渊明是个什么样的人?作者是怎样评价五柳先生的?

6.文章最大写作特色是什么?有什么作用?

三 拓展延伸(见3,4页)

四 训练检测

1.尝试背颂“不”字句

2.解释加点词意思

先生不知何许人也 性嗜酒 亲旧知其如此

造饮辄尽 环堵萧然 或置酒招之

3.翻译“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”:

4.描写五柳先生思想性格:...............,.....................

五 教学反思

《归去来兮辞》

归去来兮,田园将芜胡不归?既自以心为形役,奚惆怅而独悲?悟已往之不谏,知来者之可追。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨晨光之熹微。

乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。

归去来兮,请息交以绝游。世与我而相违,复驾言兮焉求?悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善万物之得时,感吾生之行休。

已矣乎!寓形宇内复几时?曷不委心任去留?胡为乎遑遑欲何之?富贵非吾愿,帝乡不可期。怀良辰以孤往,或植杖而耘耔。登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!

译文;

回家去吧!田园快要荒芜了,为什么不回去呢?既然自己的心灵为形体所役使,为什么如此失意而独自伤悲?认识到过去的错误已经不可挽回,知道未来的事还来得及补救。确实走入了迷途大概还不远,已觉悟到现在的做法是对的而曾经的行为是错的。船在水上轻轻飘荡,微风吹拂着衣裳。向行人打听前面的路,遗憾的是天亮得太慢。

刚刚看到自己简陋的家门,我心中欣喜,奔跑过去。孩子们欢快地迎接,孩子们守候在门前或院子里。院子里的小路快要荒芜了,松树菊花还长在那里;带着孩子们进了屋,美酒已经盛满了酒樽。我端起酒壶酒杯自斟自饮,观赏着庭树(使我)露出愉快的神色;倚着南窗寄托我的傲世之情,深知这狭小之地容易使我心安。每天(独自)在园中散步,成为乐趣,小园的门经常地关闭着;拄着拐杖走走歇歇,时时抬头望着远方(的天空)。白云自然而然地从山峰飘浮而出,倦飞的小鸟也知道飞回巢中;日光暗淡,即将落山,我流连不忍离去,手抚着孤松徘徊不已。

回去吧!让我同外界断绝交游。他们的一切都跟我的志趣不合,还要驾车出去追求什么?跟亲戚朋友谈心使我愉悦,弹琴读书能使我忘记忧愁;农夫把春天到了的消息告诉了我,将要去西边的田地耕作。有时驾着有布篷的小车,有时划着一条小船,既要探寻那幽深的沟壑,又要走过那高低不平的山丘。树木欣欣向荣,泉水缓缓流动,(我)羡慕万物恰逢繁荣滋长的季节,感叹自己一生行将告终。

算了吧!身体寄托在天地间还能有多少时候?为什么不随心所欲,听凭自然的生死?为什么心神不定,还想去什么地方?富贵不是我所求,升入仙界也没有希望。爱惜那良辰美景我独自去欣赏,要不就扶杖锄草耕种;登上东边山坡我放声长啸,傍着清清的溪流把 歌吟唱;姑且顺随自然的变化,度到生命的尽头。乐安天命,还有什么可疑虑的呢?