《阿房宫赋》教案29

阿房宫赋

【教学目标】

1、知识目标：学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加深度的写作特色。

2．能力目标：感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

3．情感目标：了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。

【重点难点】

理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

【教学方法】

诵读法，点拨法，讨论法

【教学步骤】

第一课时

一、导入：

二、关于赋文的知识

“赋”是介于诗与散文之间的一种文体。

其特点 是：

《文心雕龙·诠赋》：“赋者，铺也，铺采摛文，体物写志也。”

铺采摛文：指赋的行貌。注重声韵的和谐和辞藻的华丽。

体物写志：指赋的内容。往往结尾发表议论寄讽喻之意。

三、介绍作者

杜牧： 不但是晚唐时期的杰出诗人，也是那个时期著名的“文赋”和古文大家。诗歌方面，与李商隐并称为“小李杜”，写了许多怀古诗。古文方面，多为针砭时事的作品。杜牧的《阿房宫赋》历来被人们视为“文赋”的开先河之作，典范之作。

四、写作背景介绍，了解写作意图

《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元825年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位一年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

五、整体感知

1．分小组朗读，正音。

2．概括文章4个自然段的大意。

明确：第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。

第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

六、研习文本第一段

1．找一学生读第一段。

2．学生齐读。

3．学生对照注释疏通文义，将疑点划出，小组讨论交流，质疑，教师指导，明确重点掌握的词。

4．段意理解。

本段可分几层？每层写了什么？运用了哪些表现手法？

第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样密集，如漩涡那样纡回。“矗不知乎其几千万落”，掷笔长叹，非笔墨所能尽言。

第四层：本段最后部分。

从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏有别，冷暖不均。

5．学生反复读，尝试背诵。

七、布置作业

背诵第一段，完成《三维设计》相关练习

板书设计：

第二课时

一、课前检测

二、研读文本第二段

1．学生读。

2．学生就字词质疑，小组讨论交流，教师指点，明确重点、难点。

3．段意理解。

这一段主要描写了什么？运用了哪些表现手法？体会这些手法对主题表达的作用？

a．过渡：在第—段中，作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已矗立于眼前，富丽堂皇。在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人的描绘。

b．写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。

分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。明星、绿云、腻、烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”! “望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。三、研读第三段

1．学生朗读

2．学生疏通段义，质疑，教师点拨，明确重点。

3．段意理解

本段可分几层？每层写了什么？体会运用了哪些表现手法？体会这些手法对主题表达的作用？

（1）描写宫藏：

“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。然后由描写转入议论。

（2）“嗟乎”至“用之如泥沙。”

以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

（3）“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。”

摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的触目惊心的图画。接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。民怨积深， “不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”农民起义的爆发是必然的。

（4）最后用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫” “举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。

四、研读第四段

1．学生齐读。疏通段义，字词质疑，小组讨论，教师点拨。

2．理解内容。

历史的回顾，有着现实的用心。最后作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。文章突出一个“鉴”字，希望唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。

3．学生朗读第2、3、4段。

五、师小结，归纳本文所用艺术表现手法

六、布置作业

完成《三维设计》相关练习

板书设计：

《阿房宫赋》

杜牧

宫殿→美人→财宝（收藏）

↓

托物（描写）

↓

（秦）骄奢亡国→ ↓ →（唐）勿蹈覆辙

言志（议论）

写作意图：借阿房宫的兴灭，寄托对统治者的讽喻。