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《治水必躬亲》教案教学设计4 返回课文

更新时间:2024-03-28 17:48:36

教学设想:

本文是八下第五单元一篇文言课文,本文是文言文,论点鲜明,论证层次清晰,富有气势和感染力,当以诵读为主,鼓励学生互动合作探究,要学生正确理解人与自然的关系,明确人与自然如何和谐相处。还要学习在说明记叙中结合议论抒情的写法。

教学目标:

知识和能力:

准确把握文意,积累文言字词;培养学生的文言诵读能力;理解课文对论点的论述。

过程与方法:

引导学生通过诵读、自主、合作、探究式学习,注重学生能力的培养。

情感、态度与价值观:

懂得课文阐述的道理,积极进行生活实践,做一个有益于社会的人。

教学重点:

准确把握文意,积累文言字词;培养学生的文言诵读能力。

教学难点:

理解文中论点与论据的关系;理解治水必躬亲的道理。

教学方法:

诵读为主,鼓励学生互动合作探究

课时安排:两课时

教学内容及步骤:

第一课时

教学目标:

准确把握文意,积累文言字词;培养学生的文言诵读能力。

教学内容及步骤:

一、检查预习::

自由朗读课文,注意字音。读后,学生板书学习本文应注意的一些字及其读音。

二、导入新课:

1.情境导入:大禹治水,三过家门而不入,因地制宜,终将水患制服,被后世传为佳话。清官海瑞,他体恤民情,严惩贪官污吏,与包公齐名,被称为“海青天”。可同学们知道吗?他在治水上也颇有成就呢!今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》(板书),看看他是如何治理水患的。

2.走进作者

钱泳,清代江苏金匮人。工诗,善书画,著有《履园丛话》《履园谭诗》等。

3.海瑞简介

海瑞,明广东琼山人。明代嘉靖举人。曾上疏批评世宗迷信道教、不理朝政等事,被逮入狱。世宗死后获释。力主严惩贪污,病逝于任上。谥忠介。著有《海瑞集》。

三、诵读正音,把握节奏。

躬()相度()潴()胼胝()嫌()

咨询()好()逸恶()劳泥()于掌故

四、解决字词,把握文意。

执一:固执一端,不知变通。泥于掌故:拘泥于古代的典章制度。

妄意:随意。相度:观察和测量。咨询:访问,征求意见。

穷其致:彻底摸清情况。穷:追究到底。致:事理。

躬历山川:亲自登山涉水。胼胝:手脚因劳动而磨成的茧子。

布袍缓带:指轻便服装。缓带:宽束衣带。

远嫌而避怨:远远躲开嫌疑,避免抱怨。

五、小结作业:

第二课时

教学目标:

理解课文对论点的论述。

理解文中论点与论据的关系;理解治水必躬亲的道理。

懂得课文阐述的道理,积极进行生活实践,做一个有益于社会的人。

教学重点:

理解课文对论点的论述。

理解文中论点与论据的关系;理解治水必躬亲的道理。

教学内容及步骤:

一、导入新课:

复习导入

二、交流互动:

1.请学生再读课文,思考完成下列问题:(投影显示)

补充文体常识:

1、议论文的三要素:论点、论据、论证

2、论据:事实论据、道理论据

3、论证方法:(摆事实,讲道理)举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证

(1)请在文中划出表示中心论点的语句。

(2)若治水不躬亲将带来怎样的后果?为什么?(请用文中的原句回答)

(3)文章以海瑞治水为例说明了什么道理?它是怎样证明观点的?

2.学生思考讨论,教师作适当补充。(完成板书)

课文第一段:文章开头一句,用两个“不可”,从反面强调治水不可固执一端;接着用“盖”领起下文,解释不可固执一端的原因,并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式,强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性;然后用“是以”一句,得出结论,提出论点。

课文第二段:这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲,而且清廉;接着从反面说,用假设论证的方法来说明不躬亲,不清廉带来的后果是治水不成。

3.理清课文思路,把握论点与论据的关系。

1、关于治水,文章第一段提出的观点是什么?又是如何来论证它的?

明确:“是以治水必得躬历山川,亲劳胼胝”。文章开篇指出治水必须防止走两个极端——“泥于掌故”、“妄意轻信人言”,要科学地对待掌故和人言,因为客观条件是不同的,也是变化着的——“地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直”。要治水,必先“得其情,穷其致”,这就离不开“相度”和“咨询“。惟有亲自深入治水实践,方能做好这一点。“是以治水必得躬历山川,亲劳胼胝”,水到渠成,得出论点。思维极其严密,道理深入浅出。

2、家喻户晓的海瑞,在你的心目中是怎样一个形象?读了课文之后,你对这个人物有哪些新的认识。

明确:(幻灯片内容参见教参)学生自由发言,言之有理即可。

明确:海瑞在人们心目中的形象是个清官,他为民请命,清廉公正,力主反贪,刚正不阿等等。课文中写他躬亲治水,不畏艰辛,为民着想,清正廉洁。

3、概括第二段中叙述的故事。课文是从哪个角度来叙述这个故事的?思考文章这样写的意图。

明确:海瑞治河,躬亲事举。故事中写道,海瑞治河,“布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒山野水之间,亲给钱粮,不扣一厘”,实为“躬亲”之典范。不仅如此,文章还假设海瑞为自身谋而不躬亲,得名得利得安逸,则事情不会成功,水利不会兴盛。这一后果从反面论证了躬亲的必要性。本段无论是叙事还是就事分析,都着眼于“躬亲”二字,很好地论证了“治水必躬亲”的论点。

4、齐读课文,感受本文语言运用的特点,说说运用的效果。

明确:文章的说理部分多用骈句,读来一气呵成,使论证富于气势;叙事部分则用散句,深情述说古人风采,使论证富有感染力。正所谓入情入理。

5、小结:本文运用讲道理和摆事实的方法阐述了“治水必躬亲”的道理,富于说服力和感染力。

三、拓展延伸。

躬亲是治水成功的必要条件,生活中的许多事又何尝不是这样呢?请联系自己的生活,谈谈学习本文后的感悟。

明确:针对现在学生重“知”轻“行”的特点,联系学生生活,以本文启发之诱导之,使其懂得求知的重要性,更明白践行的必要性,使之能够本着求真务实的态度进行实践,在实践中提高自己,丰富自己,发展自己。出示幻灯片3:

“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”——《学记》

“不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。”——荀子

“以行而求知,因知以进行”、“行其所不知以致其所知”、因其已知而更进于行“——孙中山

如果学生说的是其它方面的,只要言之有理,亦可。

四、自主小结:

课文论述躬亲是治水的必要条件,强调亲自登山涉水察看水情的重要性,通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明,论据确凿,令人信服。

五、反馈练习

阅读下列选段,完成文后各题

治水之法,既不可执一,泥于掌故,亦不可妄意轻信人言。盖地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直,非相度不得其情,非咨询不穷其致,是以必得躬历山川,亲劳胼胝。

昔海忠介治河,布袍缓带,冒雨冲风,往来于荒村野水之间,亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳,计利而忘义,远嫌而避怨,则事不举而水利不兴矣。

1.文中“海忠介”即________,是________(朝代)曾骂过皇帝的清官。现代著名历史学家、杂文家________曾写过一部关于他的历史剧《________》。

2.翻译下列句子。

(1)非相度不得其情,非咨询不穷其致

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(2)是以必得躬历山川,亲劳胼胝

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(3)亲给钱粮,不扣一厘,而随官人役亦未尝横索一钱

_____________________________________________________________________

3.第二段就治水问题作者讲了两个方面,请用文中的语句回答这两个方面的结果,并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

_____________________________________________________________________

4.作者在这段文字中表明的观点是什么?为什么要这样做?

___________________________________________________________________

5.下列表述不符合原文的一项是()

A.第一段中的“盖”字是句首发语词,表明下文要就自己的观点发表议论。

B.第二段从正反两个方面说治水,一实一虚,对比分明,很有力地论证了中心论点。

C.作者开篇就提出中心论点,第一段讲道理,第二段侧重摆事实,讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。

D.第一段中“地有高低,流有缓急,潴有浅深,势有曲直”构成排比,很有气势;“是以”一句是对上文的总结,并运用了对偶的句式。

六、布置作业

整理学习本文后的感受,写在日记本上。

联想和想象,将海瑞治河躬亲事举的故事扩写。要求:情节丰富,合情合理。

板书设计:

海瑞治水躬亲,清廉(正面)

躬历山川,亲劳胼胝

不躬亲,不亲廉,则治水不成(反面)

(提出论点)(摆事实,讲道理)