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泰格特《窗》教案7

更新时间:2024-03-29 04:27:01

教学目标:

1.剖析人物内心世界,认识人性的真善美。

2.读写一体,培养学生的想象力。

教学重点:

分析人物形象。

教学难点:

理解“窗”双关含义。

教学课时:

一课时。

教学过程:

一、导入新课:

房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。

二、初读课文:

要求:整体感知课文,把握文章大意,理清小说情节。

讨论、明确:

开端 病重静养

发展 谈天绘景

高潮 电铃事件

结局 只见秃墙

三、再读课文:

要求:初步分析人物内心世界。

(一) 分析情节发展部分,初步展示病人甲形象。

思考、讨论:

1. 他们的主要话题是什么?

明确:病人甲描述窗外景色。(指名朗读第4段)

2. 窗外景色怎么样?

明确:景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力。

3. 病人乙对此有什么样的感受?(找出相关语句)

明确:“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”

“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

4.窗外美好景色是真的吗?病人甲为什么要这样做?

明确:窗外景色是病人甲虚构的,这从课文结尾可以看出。这美丽的慌言,让病人乙感受到生活的乐趣,增强与病魔抗争的信心。

小结:病人甲,面对病魔,不仅没有屈服,还不断用自己微薄力量和仅有条件,创造生活, 给他人带来生活的情趣,给病人乙以力量、温暖。 病人甲,为他人着想,以生命为代价,用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。

(二)剖析情节高潮部分,初步揭示病人乙形象。

思考、讨论:

1.对于占据窗口的病人甲,病人乙有什么想法?(找出相关语句)

明确:“为什么偏偏是挨着窗口的那个人,有幸能观赏窗外一切?”

“为什么自己不应该得到这种机会呢?”

“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”

“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”

2.在电铃事件中,病人乙有什么表现?

明确:双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救。

四、深入分析课文:

(一) 深入剖析人物形象:

给课文拟副标题

从人物角度拟:

1.两个病人的故事

2.一个……的病人 (病人甲)

讨论、明确:乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚……

一个 ……的病人 (病人乙)

讨论、明确:自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍……

从情节角度拟 (略)

(二) 分析标题“窗”含义:

“窗”是贯穿于整个故事情节的线索,一语双关,既是病房的窗口,也是心灵的窗口,由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。

(三) 分析结尾:

“光秃秃的一堵墙”的结局,卒章显志,“于无深处听惊雷”,使小说产生了艺术魅力,耐人寻味,令读者掩卷长思,也使小说的主题得到深化。

(四) 归纳主题:

就课文主题写一副对联。

提示: 1.颂扬美德,鞭挞私欲。

2.颂扬高尚品格,鞭挞丑恶灵魂。

3.君子坦荡荡,小人常戚戚。

五、迁移训练:

(一) 给课文续写结尾。

根据你对文章的理解,让小说故事情节再向前发展一步。

提示:1.病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。

2.病人乙懊悔,病情好转,出院后向别人讲述他亲身经历的故事。

3.病人乙后悔,学习病人甲,为病人丁讲述“窗外美景”。

让病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小说的情节。

(二) 比较阅读。

阅读欧·亨利的《最后的一片叶子》,并与本文比较在人物、主题方面的异同。