《雨霖铃》教案17

总 课 题

词别是一家

课时

1

课 题

雨霖铃

主备人

课型

新授

学习目标

体会情景交融的写作方法

学习重点

分析情与景交融所表现的意境

学习难点

分析情与景交融所表现的意境

教学过程

教 学 内 容

备课札记

一、作者简介

柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，狂放不羁。由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲 。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说:“且去填词”,遂落第。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”.由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，又在苏州、杭州等地流浪了一个时期。后曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群妓合金葬之于南门外。

二、朗诵，重点掌握实词：

寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则噤。

烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。

无绪：古，没有心思。今，没有头绪。

念去去：想到将来……（“行行重行行”）。

应是：即便是。

三、内容提要

这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。 上片主要是写临别时难分难舍的情景。 下片主要是写别后的孤寂凄清的情景。

四、分析课文与拓展

1、请划出直接抒情的句子，领会其感情。

2、请划出写景的句子，领会其艺术效果。

（1）分析：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

这一句交代了送别的时间、地点天气情况。用 “寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一幅秋雨黄昏送别图，突出表现了词人离别时悲凉的感情。这句诗表面写景，实是写情，这是景中见情的写法。

（2）今宵酒醒何处，杨柳岸晓风月。

古人用“杨柳”作为赠别的信物，它成了送别的象征；古人出行多在黎明时分登程，送别也是这一时刻，“晓风”意味着别离；“圆月”是团聚的象征，“残月”含离别之意。词人选取我国民族文化传统中三种象征离别的典型景物，描绘了想像中“杨柳岸晓风残月”的凄凉景色。

传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”

五、读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，浅析婉约派和豪放派的特点有何不同？

念奴娇·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。

豪放派——意境开阔，气魄宏大，豪放不羁。

五、小结

“一切景语皆情语”，柳永以清秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融的境界。

六、布置作业

选取你最喜欢的词句,展开想像和联想,将这幅画面具体描写出来. (要求:能准确表现意境和所包含的感情,字数在60字左右)