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更新时间:2024-03-28 17:59:21
《老王》教学设计

[教学目标]

1.整体感知课文内容,理解老王的“苦”与“善”。

2.理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

3.从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

[教学重点]

领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。

[课前准备]

1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。

2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。

3、利用网络,查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料,了解课文背景。

[教学过程]

一、导入课文

1请同学们注意看文中的这副脸部特写,你从这张脸上读到了什么?

(过渡)同学们的回答是多种多样的,联想是丰富的,那么作者写的是这些内容吗?让我们一起去感受一下课文。

2、教师检查预习情况。

①教师出示生字,学生识读。

伛 攥 惶恐 滞笨 塌败 荒僻 骷髅

② 学生交流查找到的资料,交流对极“左”思潮的了解。

二、整体感知

1.朗读课文思考下列问题:

文章结尾说“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,

① 不幸者有哪些不幸?

“苦”:老王的职业(谋生手段)、生理缺陷(谋生困难)和居住条件

② 作者一家当时受到了冲击,处境并不好,她为什么还觉得自己是“幸运的人”,而感到愧怍?

碰到了老王这样一个善良的人。

“善”:老王为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

作品写到“文化大革命”,那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是极其纯朴的好人。

③ 作者又是怎样的人?

“善”:作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,卜老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

结尾一句话,可这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

三、探究、品析

探究:

1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。

老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。

2、当时受什么思想支配,连蹬三轮的都要组织起来?

3、我们从干校回来,载客三轮都取缔了。想想当时为什么要取缔?

品析:

“强笑”一词,不但准确而且含蓄,透露了自己看到老王病成那个样子还那东西来谢我们,心里有说不出的悲酸和感激。

“镶嵌”一词,夸张的手法,强调了老王生命衰竭、身体僵直的形态。

四、拓展延伸

问题:我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们?

可以引导学生从关注班级入手,进而关注社会。

五、布置作业

试以老王为第一人称,改写课文中老王给我送香油、鸡蛋的情节。

(提示)展开充分合理的想象,重点突出老王的心理活动等。

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