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更新时间:2024-03-29 19:32:14

《老王》教学设计

(一)导读,激发兴趣。

(多媒体播放《让世界充满爱》的背景音乐。)同学们,在我们的周围,有一些生活艰难的人,他们不被重视,社会地位低下,却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗?今天,让我们一起走进《老王》,去认识杨绛笔下的这位善良的不幸者吧!

(这一环节的设计设下悬念,唤起了学生的阅读期待,使学生急于走进文本。)

(

)

理读,感知内容。

速读课文,要求(彩屏显示):

1

、勾画生字词,查工具书解决。

2

、思考:老王是一个什么样的人?

(引导学生从身份、身体情况、生活境况及做人几方面来考虑。)

3

、老王的善良表现在哪里?作者的善良又表现在哪里?

学生归纳,编写提纲。

(设计这一环节主要使引导学生走进文本,自主阅读,展开生本对话,师生对话,感知主要内容,理清思路。)

(三)研读,探究写法。

研读

8--16

自然段

1

、彩屏显示第

78

页插图,请学生对老王进行外貌描写,要求表现出他的不幸与善良。

学生练笔、交流,教师点评。

2

、刚才同学们用自己的语言表现出了老王的特点,那么作者又是如何描写老王的呢?

请学生找出文中的外貌描写、语言描写、动作描写的句子,体会其作用。

1

)外貌描写:“他面如死灰……一堆白骨”

2

)动作描写:“他一手拿着布……直担心他半楼梯摔倒”“镶嵌在门框里”

3)

语言描写:“我不吃”“我不是要钱”

学生找出相应的语句后,四人一组,合作研讨这些语句的作用,教师相机点拨。

3

、集体朗读

8--16

自然段,要求读出感情。

4

、彩屏显示第

78

页插图(老王的特写镜头),回忆文中的描写,再次体会老王的善良。

(这一环节的设计是让学生深入文本,把直观感受和研读重点段结合起来,通过练笔、讨论、朗读等多种教学策略理解文本,对老王的善良有更深的感悟。)

(四)赏读,品味语言。

1

、简介杨绛作品的语言风格(彩屏显示)。

2

、比较下边每组两个句子,联系上下文,说说

A

在表达上的好处(彩屏显示)。

1

A

他送的冰比前任送的大一倍,冰价相同。

B

他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。

2

A

我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

B

我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

3

A

我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

B

我在家听到打门,开门看见老王直僵地站立在门口。

学生合作探究表达好处,教师适时点拨。

3

、学生在从文中找到其他例子,做替换练习,品味语言妙处。

(这一环节的设计将品味语言落到实处,让学生真正感知语言的妙处,获得有益的启示。)

(五)悟读,体会感情。

(彩屏显示)

1

、画出结尾表达作者情感的句子“那是一个幸运的人対一个不幸者的愧怍”,思考:这句话应该怎样理解?

生答,教师点拨。集体朗读,体会情感。

2

、本文体现了作者怎样的情感?

生答,教师点拨。

(这一环节的设计让学生再次走进文本,体会作者的情感,受到情感熏陶。)

(六)联读,链接生活。

(彩屏显示)

说一说:我们的生活中有像老王这样的不幸者吗?你是怎样对待他们的?

学生准备

2

分钟,然后在全班交流。

(这一环节的设计把语文和生活联系起来,让学生在阅读中学会反思,获得思想上的启发,提升道德情操。)

(七)总结,回味情感。

(播放歌曲《爱的奉献》)

老王是一位心地善良、老实厚道、讲感情、讲仁义的好人,同时也是一位生活在社会底层,一生凄凉艰难的不幸者。通过本文的学习,同学们要从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。

社会需要爱,社会呼唤爱,我们的目光要能够从高处降下来,关心周围的人,特别是那些有不幸遭遇的人,用爱体察爱,用善良回报善良吧。只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!

(八)作业设计:

试以第一人称

,

改写课文中老王给我送香油鸡蛋这一部分。

九、板书设计:

老王 作者

善良 体察 善良